“鄉(xiāng)村振興”背景下小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段課堂有效性實(shí)踐研究

雷欣

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸滲透到各個(gè)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于課堂教學(xué)中的一些想法也隨之改變。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師嚴(yán)格按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)，教師也更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教授學(xué)生相關(guān)的理論知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，打造高效的語(yǔ)文課堂。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性做出了如下簡(jiǎn)要介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;有效性;提高策略

從現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)狀況來(lái)分析，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，部分教師在教學(xué)中以“滿堂灌”的教學(xué)模式為主，過(guò)分地注重學(xué)生的死記硬背，無(wú)法靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)工具，忽略了學(xué)生的年齡與身心健康發(fā)展特點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味，不重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)地位，他們不會(huì)積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。在這樣的教學(xué)前提下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率自然受阻。因此，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)深入理解分析素質(zhì)教育理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能夠更加全面地發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。為此，一名小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，立足學(xué)生特點(diǎn)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的狀況

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

眾所周知，小學(xué)生無(wú)法將注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在同一事物上，再加上他們的好奇心比較強(qiáng)烈，因此，他們并沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣。在課堂上，教師并不關(guān)注小學(xué)生的特點(diǎn)，而是過(guò)分苛責(zé)學(xué)生，學(xué)生在課堂，上表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn)，慢慢地他們失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，通常都是學(xué)生一邊抄寫，一邊背誦古詩(shī)詞，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（二）教學(xué)方法不得當(dāng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師都是按照教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這種隨意的教學(xué)方法無(wú)法吸引學(xué)生的眼球，也無(wú)法達(dá)到提高課堂效率的目的。同時(shí)，一成不變的教學(xué)方法會(huì)使得語(yǔ)文教學(xué)走向程序化。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)早已打響，但是教師所采用的教學(xué)方法比較落后，學(xué)生一直被老師牽著鼻子走，他們毫無(wú)目的地背誦、閱讀。

（三）學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，并不重視學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力。學(xué)生做語(yǔ)文題目時(shí)，教師會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)答案約束學(xué)生，這極大限制了學(xué)生的想象力，還影響了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，久而久之會(huì)使得小學(xué)生的思想固化，最終導(dǎo)致學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力無(wú)法得到提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的意義

隨著素質(zhì)教育的全面推行，教學(xué)的有效性成為教師追求的教學(xué)目標(biāo)。隨著語(yǔ)文課堂效率的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚起來(lái)。當(dāng)然，他們的核心素養(yǎng)也得到了提高，進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

從某種程度.上來(lái)講，有效的課堂教學(xué)方法有助于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能脫離學(xué)生這一主體，而是要尊重學(xué)生間的差異性，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并且積極引入新的教學(xué)理念，活躍語(yǔ)文課堂的氛圍，為語(yǔ)文課堂注入活力，使每位學(xué)生都能.主動(dòng)、積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)多種多樣的教學(xué)方法提高課堂的效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式落后，學(xué)生始終處于被動(dòng)地學(xué)習(xí)地位，同時(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，最終影響到語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)提問(wèn)等多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師將更多的教學(xué)時(shí)間放在教授理論知識(shí)，上，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)的地位。這樣一來(lái)，教師忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性自然不高。因此，要想真正提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育理念十分必要。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)節(jié)，使課堂教學(xué)氛圍積極活躍，從而不斷吸引學(xué)生的注意力。其次，只要學(xué)生的注意力在教師的身上，教師便可以通過(guò)一些教學(xué)方法與教學(xué)模式的變化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。而在以上這一過(guò)程中，教師要嚴(yán)格貫徹落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地探究相關(guān)內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性自然能夠逐漸提高。

（二）教師善于激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要途徑與場(chǎng)所是課堂，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)這一有限的時(shí)間與空間范疇內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)限學(xué)習(xí)的氛圍。正如我們說(shuō)熟知的，小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，對(duì)于外界的評(píng)價(jià)十分在意，教師積極的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的有效性提高具有積極的促進(jìn)作用。在這樣的前提下，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這一環(huán)境下，教師按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，不斷地鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài)。除此之外，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生合作共贏的意識(shí)。同樣，教師的課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言也十分重要，因?yàn)檎n堂評(píng)價(jià)直接關(guān)系著學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力與發(fā)展的方向。因此，積極的課堂評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生而言十分必要，尤其對(duì)于那些回答問(wèn)題存在偏差或者本身語(yǔ)文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言更是如此，因?yàn)閷W(xué)生能夠感受到教師平等公正的態(tài)度。總的來(lái)說(shuō)，教師要善于激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓每位學(xué)生都主動(dòng)參與到課堂中，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（三）教師巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究興趣

正如上文中所提到的，教師一味地灌輸知識(shí)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性受阻，降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性。因此，教師應(yīng)當(dāng)就此深思如何能夠使學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對(duì)外界一切新鮮事物充滿了好奇心，那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師便可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師巧妙地設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生心中充滿疑問(wèn)，總是會(huì)想“這樣到底是為什么？”這樣一來(lái)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主探究興趣自然會(huì)有所提高，同樣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性也就得到相應(yīng)的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有十分重要的作用，教師若想真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。

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