新時代背景下小學語文德育教育新思路

林秋梅

摘要：德育教育的開展對學生的思想、行為、心理素質、道德品質等方面有積極影響，有助于學生形成健全人格，而將德育教育與語文學科教學相結合，可提高德育與知識的融合性，讓學生在知識理解運用的同時學會更多道理，獲得更多體驗與感受，達到促進學生全面發展的效果。所以現階段應明確德育教育的重要性，根據學生需求，制定與語文學科教學的融合策略。本文基于新時代教育背景，就小學語文德育教育作出分析，提出幾點建議，以供參考。

關鍵詞：新時代;德育教育;小學語文;教育策略

很多班主任還擔任其他學科的任課教師，在班級管理過程中需要對學生開展相應的德育教育，而將教育內容與自身教學科目知識內容相結合，可在提高德育教育效果的同時提升學科教學水平。但以往很多教師對德育教育缺少重視，使得兩者結合度不足，還需要加強改進，分析了解德育教育的意義作用，并根據學科知識、學生特點等條件規劃設計有效的教育策略。

一、新時代背景下小學德育教育開展的重要性分析

為了加強德育與學科教學的融合效果，促進學生的身心健康發展，還需要先對德育教育開展的重要作用進行了解。①規范學生行為。很多小學生受認知、自身因素、外界環境等條件的影響，在日常學習及生活中容易產生不規范的行為，而德育教育的開展能夠通過合理指導、講解教育的方式提高學生的認知，以規范學生行為。②促進學生身心健康發展。通過普及心理健康知識，開展相應的心理活動及給予學生心理方面的指導幫助，可幫助學生形成良好的心理，實現身心健康發展。③健全學生人格。通過開展知識講解、參與學習活動等方式可幫助學生了解更多的知識道理，并在學習思考和實踐體會中獲得更多的情感體驗，既可增強學習能力，又可提升綜合素質，達到健全人格的效果。

二、新時代背景下小學德育與語文學科教學有效融合的策略

（一）樹立教師榜樣作用，建立師生和諧關系

首先在德育教育結合學科教學前，教師需要改正自身的教學態度，更新教學觀念，能夠在日常教學管理過程中規范自身行為舉止，以樹立榜樣作用。其次需要與學生建立和諧關系，為德育的開展及融合教育的有效實施提供基礎推力。教師應多與學生進行交流，與學生溝通時保持溫和友好的態度，提高師生之間地位的平等性。在日常教師也應多關心學生，公平對待每一位學生，增強學生對教師的好感度和信任感，以促進師生和諧關系的形成。

（二）充分調查了解學生，制定融合教育對策

為了更好地將德育滲透于語文學科教學中，教師還需對班級學生的真實情況及實際需求展開相應的調查了解工作。一方面針對學生對德育的認知、自身的思想行為、心理素質等方面情況，可制定一份調查問卷，既可保護學生的隱私，也有助于學生主動填寫，幫助教師了解學生的真實情況。針對學生的語文學習能力、學習態度等方面情況，可借助課堂觀察、試卷分析、課后作業評價等方式展開了解。另一方面班級學生人數較多，學生之間的需求也呈現多樣化，教師還應加大日常教學觀察力度和加強與學生的交流力度，以更好地獲取學生個體的興趣愛好和發展需求。之后根據了解的情況，制定融合教育對策，借助多樣手段提高德育教育效果。

（三）借助多樣教育方法，提高融合教育效果

小學很多班主任也是其他學科的任課教師，筆者既作為班主任也擔任語文學科教師，為了在日常班級管理中落實德育，會采取多樣教育方法將語文學科教學與其有效融合。①問題情境創設。比如在課文《慈母情深》學習時，筆者先貼合日常與學生展開互動，讓學生形容一下自己的媽媽，以及回想一下有關媽媽印象深刻的事情。學生自主進行討論，突顯其學習主體地位。該類話題學生極為熟悉，也有很多想表達的話，有的學生說我的媽媽雖然脾氣壞，但對我很溫柔，有著一頭黑發，高高瘦瘦;有的學生說我媽媽是一位醫務人員，在疫情期間一直堅守崗位，很長時間都沒能回家，但我為媽媽感到驕傲。學生在回答后進行相應的表揚肯定，隨后導入課文。在講解時先讓學生自行閱讀課文，并提出相關問題，如哪些詞體現了作者家境貧困，從“失魂落魄”、“慈母”等詞語中你能感受到什么，簡要說說課文描寫的內容，課文中哪些字詞語句體現出母愛等。創設問題情境，促進學生前后位進行小組學習，完成對課文知識的學習思考及問題的回答。在課文學習后，筆者讓學生想一想媽媽做過哪些愛自己的事，在交流表達后筆者進行總結，并鼓勵學生回家后向媽媽說一句“我愛你“，以及幫助媽媽打掃一次衛生。這樣既可幫助學生對課文知識及情感加以理解，又能培養學生形成正確的道德品質，增強對母親的熱愛之情。②多媒體教學。在學科教學中教師可借助多媒體將更多的教學資源引入課堂，以提高德育與語文知識的聯系性，增強融合教育效果。比如在課文《從軍行》學習時，筆者先將詩人等古詩背景資料，以及古詩生字詞等基礎知識，制作成微課視頻，并根據古詩內容制作或下載相應的動畫視頻。在課堂上通過播放微課視頻讓學生提高基礎認知，配合動畫視頻展開古詩學習，更好地體會古詩意境和表達的思想情感。該古詩多寫邊塞情況和戰士的生活，表達了戰士的報國之志，為了強化德育的融入力度，筆者借助多媒體播放了一段我國軍人維護祖國的相關視頻畫面，讓學生在真實的事件中感受軍人的精神和愛國情懷，以提高學生的愛國意識，增強民族自豪感。

（四）開展實踐學習活動，增強學生學習體驗

在德育教育階段結合學科教學不僅可集中于課堂，還可通過相關學習活動增強學生的體驗感受，實現德育的有效落實。比如在《憶讀書》課文教學后，筆者開展了一期以“讀書好”為主題的班會活動，學生在班會讓可分享自己喜歡的書籍，談一談讀書“好”在哪些地方嗎，如何有效開展書籍閱讀等。在討論交流過程中既能對所學的課文知識進行鞏固掌握，又能讓學生明白讀書的好處和重要性，養成熱愛讀書、積極學習的良好行為習慣。或者在《圓明園的毀滅》課文教學后，筆者組織開展了一次班級愛國主題演講活動，學生通過演講能夠更好地激發愛國情懷，增強振興中華的責任感，強化德育教育效果。除此還可以結合語文知識開展角色扮演、社會實踐等不同類型的學習活動，將德育有效融入，對學生的思想行為、道德觀念等進行引導教育，促進學生全面發展。另外，在教育階段還應注重評價工作，筆者在課堂教學中會及時對學生的學習表現給予鼓勵肯定，在日常教學管理中對學生的積極行為給予表揚，在德育及學科教學后，也會對學生的整體表現、發展情況及個體能力素質提升水平等方面展開綜合評價，客觀公平對待每一位學生。這樣不僅幫助學生更好地完善自我，健全人格，提升學習能力，還能加強德育在小學教育中的滲透效果。

結語：

綜上所述，小學語文學科教學與德育教育的有機融合，可促進學生在知識能力提升的同時形成正確的思想行為，養成良好的道德品質，達到提高綜合素質的效果。所以還需要教師加大重視，根據學生需求等相關條件制定合適的融合教育對策，為學生的全面發展提供推力與幫助。

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