游戲化教學(xué)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用

羅順安

摘要：在當(dāng)今全面推行新課程教育改革工作的背景下，注重學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位儼然已經(jīng)成為目前促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要信條，需要教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，構(gòu)建有趣且高效的互動(dòng)課堂，讓教師與學(xué)生的思想、情感相互碰撞，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維能力，雖然許多概念知識(shí)較為抽象，再加之小學(xué)生天性愛玩，枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂很難吸引到他們的注意力，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上依然可以保持靈活性，的整體而言還是具有一定靈活性的，因此，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂上采用游戲化的教學(xué)方式，主動(dòng)拉近師生間的距離，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造靈動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：游戲化;小學(xué)五年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。所謂數(shù)學(xué)邏輯思維能力是指學(xué)生依托推理活動(dòng)、數(shù)學(xué)判斷和數(shù)學(xué)概念構(gòu)建理性認(rèn)知的過程，運(yùn)用感性思維探究理性規(guī)律，進(jìn)而形成高級(jí)思維活動(dòng)，是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。數(shù)學(xué)邏輯思維能力有助于學(xué)生從根源上理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以更加清晰的邏輯實(shí)施數(shù)學(xué)推理，使得學(xué)生更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。基于此，本文將結(jié)合游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，來進(jìn)一步探究小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法的具體策略，以期望為教育行業(yè)的相關(guān)從業(yè)者們提供參考。

一、游戲化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

將游戲化教學(xué)的方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在幫助小學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面非常有益，而且還能夠幫助數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面來說，借助游戲化的教學(xué)方法可以有效地吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的注意力，不然而然的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)課堂的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，從而既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，又讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有了質(zhì)的飛躍。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣而言，在教學(xué)課堂上引入游戲化的教學(xué)策略，可以讓學(xué)生接觸到更多的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而從中選擇出最適合自己的，以便提高自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。同時(shí)，在游戲化的教學(xué)過程中，能夠循序漸進(jìn)地幫助小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂不再是過去只能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的單一渠道，并且還能讓小學(xué)生在這一過程中規(guī)范自己的行為與思想，使小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好的教育。至于小學(xué)生的生活習(xí)慣方面，游戲化的教學(xué)策略可以讓小學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通地應(yīng)用到生活中，并在應(yīng)用的過程中感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，從而幫助學(xué)生樹立樂觀積極的人生態(tài)度，為今后在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣而夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)方法的具體策略

（一）簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)理論，并讓其成為游戲的核心內(nèi)容

小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂已經(jīng)開始涉及到內(nèi)容較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)了，如果數(shù)學(xué)教師只一味地講解數(shù)學(xué)理論知識(shí)并不能達(dá)到良好的教育效果，反而會(huì)讓小學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來，簡(jiǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論，以便學(xué)生更加快捷的了解，然后再將數(shù)學(xué)理論知識(shí)作為核心內(nèi)容，合理地圍繞核心內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“可能性”這一課時(shí)，教師先不要著急為學(xué)生普及概率的實(shí)際意義，只用一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲就可以輕松且高效地導(dǎo)入此節(jié)課的主題內(nèi)容。教師可以先將學(xué)生分成人數(shù)均等的學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一枚篩子，讓學(xué)生自己投擲篩子，并記錄出投擲50次后，不同點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)，最后再將每組的記錄結(jié)果報(bào)告給教師，由教師揭露“可能性”這節(jié)課與本次游戲的關(guān)聯(lián)。利用這種游戲化的教學(xué)方法不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還間接增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在一定程度上提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

（二）利用生活中的數(shù)學(xué)元素開展數(shù)學(xué)教學(xué)游戲

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與生活中的相關(guān)元素結(jié)合起來，或者依據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其切身的體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用，進(jìn)而提升自身對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以提前要求學(xué)生攜帶一些家中可以旋轉(zhuǎn)的物體到學(xué)校來，并在教學(xué)時(shí)，逐個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生所攜帶的諸如風(fēng)車、鐘擺、瓶蓋等此類的生活用品，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)過程中這些生活用品發(fā)生的位置變化，從而引入“旋轉(zhuǎn)角度”這一概念。如此一來，不僅能夠幫助學(xué)生挖掘出生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，而且還能夠加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)屬一舉兩得。

（三）合理應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在將游戲化的教學(xué)策略引入到教學(xué)課堂中時(shí)，教師就要注重在游戲結(jié)束后科學(xué)合理的應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，并針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予一定的表?yè)P(yáng)或者鼓勵(lì)，以便提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，并不斷對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持著高昂的興趣。例如，在結(jié)束數(shù)學(xué)教學(xué)游戲后，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)給學(xué)生打分，給予積極配合且表現(xiàn)良好的學(xué)生較高的分?jǐn)?shù)，但是打分的同時(shí)還要注意指出這些學(xué)生的不足之處，激勵(lì)這些學(xué)生的同時(shí)還要防止滋生他們驕傲的心理;對(duì)于性格內(nèi)向不愛表現(xiàn)的學(xué)生，教師在打分時(shí)也不能太過于苛刻，而是要以鼓勵(lì)為主，讓他們更好地在教學(xué)游戲中釋放天性，持續(xù)完善自身，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。長(zhǎng)久之后，游戲化的教學(xué)策略就能夠逐步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，利用多種多樣學(xué)生感興趣的游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合就對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力大有裨益，能夠喚醒他們自主學(xué)習(xí)，合作探究的意識(shí)，讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并養(yǎng)成自己解決學(xué)習(xí)問題的能力，最終全面促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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