初中數學教學中對學生學習興趣的培養

林想記

摘要：學生靈活的運行數學知識解決實際生活中的問題是對知識深刻掌握的體現，在初中教師開展數學課堂教學活動的過程中，不能讓學生對數學知識死記硬背，不然會使教學活動枯燥，導致學生厭煩數學。教學活動要圍繞初中生的學習興趣開展，使他們成為課堂中的主體，進而積極參與到數學課堂中。

關鍵詞：初中數學;學習興趣;培養策略

在初中數學課堂中，一些教師忽略了培養學生對數學知識的學習興趣，把全部精力都放在知識的講解上，重視學生對數學知識的掌握，學生們被動接受數學知識，缺乏一定的實際操作與運用能力，無法有效激發學生的創新力與想象力。本文主要圍繞在初中數學課堂中怎樣有效激發學生的學習興趣進行討論，并結合自身的實際經驗提出有效策略。

一、初中數學課堂中存在的問題

（一）初中數學教學結構混亂

現階段，初中數學的教育方式存在不科學的現象，教師過于重視學生在課堂中對知識的交流，忽視了引導他們正確的認識數學思想，沒有培養學生的思維能力，致使數學課堂結構不明確。在正式開展教學活動前，教師沒有充分研究教材，缺乏對知識結構的深度分析，沒有制定切實有效的教學規劃，大多數時間都在講解非重點知識，導致課堂比較隨意，嚴重影響了教學質量的提升，學生們也無法精準掌握數學知識。

（二）教師沒有正確把握數學課堂

在實際開展初中數學課堂活動的過程中，教師沒有深刻地了解教材，缺乏對課本知識的拓展和深層次的挖掘。只是簡單地根據課本步驟進行講解，這樣就會導致教師一個人在講，而學生都是被動地聽講，沒有足夠的機會進行鍛煉。這樣的教學方式會導致學生出現惰性，會對學生掌握與運用數學知識產生阻礙，無法有效提升他們數學素養和綜合能力。同時，部分教師雖然會引導學生參與到教學活動中，引導他們對新知識進行自主探究，但是沒有管理好課堂的秩序，導致出現難以完成教學任務的情況。另外，在開展教學活動的時候，教師沒有采用合理的教學方式，導致教學水平并不理想，對教學質量造成嚴重的影響。

（三）忽視對學生實際水平的了解

在開展數學課堂活動的過程中，教師通常都只重視那些學習成績優異的學生，對于后進生的學習需求很少關心。這樣的情況就致使教學交過出現兩極分化的情況。并且那些后進生會逐漸對數學失去學習興趣。教師過于重視學生成績，忽略學生實際需求，沒有合理地評價他們的綜合水平，同時采取有針對性的對策提高他們數學成績的教學模式，會導致學生對數學逐漸失去信心，甚至放棄學習這一學科。

二、初中數學教學中培養學生學習興趣的途徑

（一）重視教學方法的創新

要想真正加強學生對數學知識的學習興趣，就需要積極探究當前初中數學課堂中影響學習興趣的因素。部分教師因為受以往教學理念的影響，在教學活動中經常將理論知識作為整節課的主要內容，這對當前初中生的學習興趣造成了影響。所以，在新課程教育改革的形勢下，積極創新教學方式是加強初中生學習興趣的重要策略之一。教師要打破以往的教學理念，正確地意識到現階段教育事業的發展趨勢，同時按照新課改的要求提高自己的專業能力，以此更好的創新教學模式以及理念。教師要根據初中生的年級特點和對學習的實際需求來創設教學方式。教師可以根據學生的性格特點，把游戲結合到教學活動當中，同時運行先進的多媒體創設教學情境，使他們的注意力可以充分集中到課堂中，進而有效激發初中生的學習熱情。

例如，在學習“有理數”這一知識內容的時候，教師可以讓學生們各自選擇類型數字代表自己，如正整數、負整數以及正分數等，之后教師給他們布置任務，將表示一類數字學生站到一組，而其他同學根據他們的分組判斷是否正確。這樣的游戲教學方式，不僅可以營造良好的學習氛圍，最大限度激發學生們的學習熱情，還可以有效加強數學課堂的教學質量。

（二）構建良好的課堂氛圍

在教師講解新知識的過程中，學生通常會出現各種問題，以往的教學模式使課堂一直處于死板的狀態，學生們不敢直接表達自己的觀點，也無法積極與其他同學、教師進行交流，這樣就是教師不能及時了解學生的真實想法，教學方式也不適合他們的學習需求，因此建設良好的學習環境是提升學習興趣的重要舉措。在課堂中，教師需要加強和學生之間的互動，鼓勵他們勇于表達之間的觀點，在學生提出問題之后，不管是否偏離實際，教師都不能只是批評否定，要贊賞他們勇于表達的行為，并且委婉指出他們的錯誤。同時，教師要轉變以往以自身為主體的教學模式，使自己和學生共同學習，不管是游戲教學或是課堂互動，都要保持朋友的態度和學生進行互動。教師還要給予學生充足的交流機會與空間，這樣有利于學生釋放學習壓力，在輕松愉快的課堂中掌握數學知識。

例如，在教師實際開展教學活動的時候，教師可以引導學生針對這一問題找出多種解題方式，之后與其他同學分享出來。在這一過程中，學生之間進行積極的交流與討論，在各種思維碰撞中有效完成學習任務。良好的學習環境可以幫助學生們進行思想上的交流，提升思維邏輯能力，還可以更好地培養他們的團隊協作意識和合作探究的能力，實現初中生綜合素質的全面發展。

（三）使學生感受到數學的魅力

數學雖然具備很強的邏輯性，但也有和其他學科不一樣的魅力。教師要通過切實有效的方式引導初中生發現并感受數學的魅力，從而通過欣賞的態度對待數學知識，使他們在知識的海洋中的積極探索。教師可以組織學生參觀并收集實際生活中的素材，將一些新奇的數學素材帶到課堂中，使他們感覺數學課堂是在玩中進行的，這樣不但能夠緩解課堂的枯燥，還可以使他們在拓展出更多的知識與技能。

例如，在學習“三角形的初步認識”這一課的過程中，教師可以讓學生們將三角形、一個四邊形有關的圖形帶到課堂中，在教學的時候引導他們根據這兩種物品進行研究。在這一過程中他們得出，三角形具有穩定性，而四邊形極易出現變形。緊接著引導學生根據在實際生活中三角形的穩定性可以起到怎樣的作用進行思考，利用多媒體給他們播放各種和三角形穩定性相關的動畫，使他們對所學知識有更加深刻的掌握，認識到數學在生活中的作用，明白數學知識的重要意義。

三、結束語

根據以上的論述，在實際開展教學活動的過程中，教師要有針對性地引導學生探索數學知識和的規律，根據初中生的個性特點，將他們感興趣的事物加入教學活動中，使他們帶著問題學習數學知識，充分激發他們的學習欲望和學習積極性，在輕松愉快的氛圍下掌握數學知識，在興趣中樹立學習信心，進體會到成功的喜悅，明白努力的意義，以此全面提高初中數學課堂教學質量。

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