淺談微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合

崔志玲

摘要：在當(dāng)前社會(huì)背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)融入到了各個(gè)領(lǐng)域中，推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。信息技術(shù)與教育的結(jié)合，為廣大教育者提供了大量的教學(xué)資源的同時(shí)，也開創(chuàng)了更多新穎的教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門典型的理科科目，它在一定程度上是需要現(xiàn)代教育技術(shù)手段去輔助教學(xué)的。微課作為一種被各中小學(xué)廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，它能將抽象、晦澀難懂的知識(shí)生動(dòng)、具體的呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)生，使學(xué)生能更輕松地理解教學(xué)中的重難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);整合

引言：

微課是一種以短視頻進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率有著良好的影響。微課教學(xué)有兩個(gè)明顯的優(yōu)勢：第一，微課采用的教學(xué)視頻一般在十分鐘左右。由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，自我控制能力也不是很強(qiáng)，他們很難在課堂教學(xué)中長時(shí)間的集中精力，所以短視頻這種教學(xué)模式不會(huì)讓他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞感，從而更好的吸收和接受知識(shí)。第二、微課采用的教學(xué)視頻生動(dòng)、形象，更具有針對(duì)性。微課中有廣泛的教學(xué)資源，學(xué)生可以專門對(duì)某項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)或者困難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣。

一、微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合原則

微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合要遵循四個(gè)原則：其一，全體性原則。素質(zhì)教育要求教師能關(guān)注到每一位學(xué)生的身心發(fā)展，而不是“唯成績論”，只關(guān)注一部分學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。微課的教學(xué)就是面向全體學(xué)生展開的，學(xué)生可以在同樣的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容下共同發(fā)展。教師在教學(xué)中要遵守新課改提出的要求，尊重學(xué)生的主體地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)然，教師也不能只通過微課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要在合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用藝術(shù)性的語言引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂中，確保所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)并了解了課程內(nèi)容，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。其二，目的性原則。教師要在設(shè)計(jì)微課教學(xué)活動(dòng)前，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，充分地利用微課資源，發(fā)揮出微課在教學(xué)中的最大作用。教師要從教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)將學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的串聯(lián)起來，思考教學(xué)活動(dòng)中可能會(huì)出現(xiàn)的迷思和錯(cuò)誤，確保學(xué)生能夠全身的投入到課堂當(dāng)中。學(xué)生在有目標(biāo)的學(xué)習(xí)后，就會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，從而運(yùn)用微課獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。其三，和諧性原則。只有微課與教學(xué)之間充分、和諧的整合在一起，才能讓學(xué)生在微課中發(fā)展綜合能力，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。教師在通過微課進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇出最適合的視頻資源。其四，簡單性原則。微課作為一種快餐式教學(xué)，教師要確保維克的簡短有效。在教學(xué)的過程中，教師也要將微課進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭澐郑Y(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能將“知識(shí)”與“能力”雙重發(fā)展。

二、微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效整合策略

（一）微課與“數(shù)學(xué)教學(xué)”的融合

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師都是以口頭和板書的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能通過教師的講解進(jìn)行自我想象，對(duì)于他們理解教學(xué)內(nèi)容造成了不良的影響。由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容比較抽象、難理解，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力都比較差，導(dǎo)致他們在日積月累中的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生畏難、恐懼、抵抗的消極心理，降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。而微課教學(xué)很好地解決了這個(gè)問題，它幫助教師完成了演說者到引導(dǎo)者的改變，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生理解課程內(nèi)容都有著至關(guān)重要的意義。

如：教師在講解“數(shù)字的大小”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以通過微課導(dǎo)入新的課程內(nèi)容，并結(jié)合著一些語言上的引導(dǎo)“今天小精靈又從數(shù)學(xué)王國為我們帶來了一些新知識(shí)，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，和小精靈一起學(xué)習(xí)吧”然后教師就可以播放短視頻。短視頻中小精靈會(huì)親切友好的與同學(xué)打招呼，吸引他們的注意力，并和影片中的小朋友進(jìn)行互動(dòng)，通過對(duì)玩具數(shù)量的比較，向?qū)W生提出問題。學(xué)生在看過段視頻后會(huì)自主的進(jìn)行思考，教師在這時(shí)將教學(xué)任務(wù)導(dǎo)入到課程里，在教師與微課的“合作”下，使學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉數(shù)學(xué)思維、靈活的理解課程內(nèi)容。

（二）微課與“數(shù)學(xué)教學(xué)”的融合

教師在利用微課教學(xué)前，要基于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以此最大程度發(fā)揮出微課教學(xué)的作用。因此，教師要深入的研究教材，并結(jié)合其他教學(xué)資源明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。分析教學(xué)中的重難點(diǎn)。教師也要對(duì)自己的學(xué)生有清楚的認(rèn)知和了解，尊重學(xué)生之間的差異化，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓每一位學(xué)生都能在課堂中吃透重難點(diǎn)，高效學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

如：教師在講解“乘法的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，許多小朋友都不能在第一時(shí)間清楚地理解乘法的概念及意義，學(xué)生帶著困惑進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常不利于他們理解教學(xué)內(nèi)容的。所以，教師可以采用微課教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的意義、計(jì)算、應(yīng)用，通過這種由淺入深的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更輕松的理解課程中的重難點(diǎn)。首先，教師可以先播放一個(gè)有趣的小視頻：有一位小朋友在暑假去農(nóng)莊游玩，看到那里有很多裝著小動(dòng)物的籠子，他很想知道籠子里一共有多少只小動(dòng)物，但是小動(dòng)物一直在移動(dòng)，小朋友每次數(shù)到一半就弄亂了，誰能幫助他來數(shù)清楚小動(dòng)物的數(shù)量呢？在視頻播放后給予同學(xué)一定的思考時(shí)間，并向他們提問“我們在遇到不懂得數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以向誰求助呢？”然后小精靈就會(huì)結(jié)合之前的視頻對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)展開深入的講解。

（三）微課與“課后復(fù)習(xí)”的融合

微課對(duì)于小學(xué)生課后復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也有著重要的意義和作用。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中逐漸的會(huì)把小精靈當(dāng)做他們的朋友，他們會(huì)很樂于和小精靈在課后的時(shí)間交流、學(xué)習(xí)。迄今為止，大部分家庭都具備手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。老師可以組織家長會(huì)或者通過現(xiàn)代訊息手段對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在家長、老師、微課的幫助下更好的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

如：教師可以將上課使用過的微課視頻進(jìn)行匯總，打包成文件發(fā)給家長，并與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，交待學(xué)生目前存在的不足，讓學(xué)生有針對(duì)性的復(fù)習(xí)知識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。教師也可以為特定類別的學(xué)生安排不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于成績優(yōu)異的學(xué)生，布置一些具有拓展性的學(xué)習(xí)視頻;對(duì)于成績中等的學(xué)生，布置一些攻克重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)視頻;對(duì)于成績較差的學(xué)生，布置一些鞏固基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，會(huì)逐漸的體會(huì)到不斷進(jìn)步的喜悅感，最后愛上數(shù)學(xué)這門科目。

結(jié)束語：

總而言之，教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，要不斷地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思，以此將微課與課堂有效的整合在一起，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，使學(xué)生在新穎的教學(xué)模式中忘我學(xué)習(xí)，鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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