初中班主任如何通過德育教育創建積極向上的班風

肖時松

摘 要：隨著社會的發展，社會對人才的需求愈發多樣化。初中班主任應當積極響應新課改的要求，大力發展德育教育，以此促進班風的積極發展。本文通過闡述班級管理中班風的重要性，以及現存的德育教育問題，最后給教育從業者提供相應的建議，為解決德育工作中出現的問題提供相應的參考。

關鍵詞：初中;班主任;德育教育;班風

引言

在教育部大力推展素質教育的今天，德育教育變得極其重要，但是在教學環節中，還是會出現種種問題，比如班主任德育理念落后、德育教育過于形式化等。因此，班主任應當結合班級情況與社會發展現狀來解決德育教學中出現的問題。

一、在班級管理中班風的重要性

在初中階段的學生，他們極其容易受到一些事物的影響，而走向不同的道路，這種狀況的出現的主要原因便是由于初中生的人生觀、價值觀與世界觀尚未健全，他們對事物的辨別能力并不準確，極易出現“二極管”思維，即非對即錯。非黑即白的思想。環境對于他們影響十分巨大，如果一個班級出現早戀、喝酒、抽煙、打架等情況，那么一定會極大情況的負面影響整個班級。根據相關科學實驗得出，班級的風向決定著班級內每位學生的風向，好的班風可以極大程度影響班級的學習氛圍與道德品質。

二、現存初中班主任德育工作現存問題

1.多數班主任教師德育教育理念落后

由于部分班主任有著十年甚至更長的教齡，他們對于德育教育的理念極其容易固步自封，不思進取，不隨時跟進新課改的相關要求，還是采用十年不變的教育理念，多數情況把班級的德育教育作為學校發布的任務，并不上心，不重視學生的身心發展、心理教育與德育教育。這種思想自然無法滿足學生的身心發展。

2.班主任開展的德育教育過于形式化

班會成為班主任開展德育教育的救命稻草，仿佛全中國的班主任教師只會通過開展班會進行德育教育。這里不是說班會沒有作用，而是為了學校任務的班會很難起到實際的德育教育作用，許多班主任教師對班會的展開有著誤區，在班會上只是簡短的師生交流，甚至誰舉手，起立后說什么話都在事先規定好了，這很難產生應有的作用。

3.德育教育與初中學生身心發展不符

由于部分班主任只在乎成績，而忽視德育，甚至其中的一部分教師認為學生的學習成績高了，德育水平自然不低。其實不然，近年來的新聞，多次出現高校學生弒母、殺害室友等案例，就是對德育缺失的嚴重警示。學生在學校學習期間，如果沒有人對他們進行適當的德育教育，任其不良因素自由發展，學生道德自然會產生一些問題。

三、初中班主任通過德育教育創建積極班風的對策

1.基于理論教育滲透德育

由于初中階段的學生，他們的心智極其的不成熟，對于事物的辨別能力較弱，極其容易受到社會不良風氣的影響，比如只想享受而不努力的思想、認為金錢至上的思想與只在乎自己而不在乎他人的思想等。如果這些負面風向進入班級內部，它們會以幾何的速度進行生長，導致班級每個人都多多少少受到此種風氣的影響，對學生的發展不利。因此，班主任教師應當在日常的教學環節中加強德育理論的相關教學，正確引導學生的三觀，明確地告訴學生那些是可取的，那些行為與思想是不可取的，以此來幫助學生在面臨一些誘惑時，能做出相對正確的選擇。班主任教師可以在自習課上，組織學生對現實的一些情節進行模擬，然后邀請學生能以實際出發，回答如果是自己會怎么著，當學生說得正確時，教師應當給予鼓勵，讓學生能夠以此為榮，讓班級其他同學知道，這種行為是正確的，可以進行相應的模仿;當學生的回答有些違背德育準則，教師不應當以嚴厲的語氣進行批評，而是采用緩和溫柔的語氣進行評論，給出正確的行為，讓班級其他同學知道那種方式是不可取的。通過這種德育教育方式樹立起正能量的班風。

2.基于民主化管理滲透德育

對于良好的班風培育，是呈現一個責任對半擔當的情況，首先班主任教師應當開一個好頭，在日常的行為習慣中給學生樹立起一個良好的形象，成為學生的榜樣。此外得百分之五十就是學生自發的道德管理，如果只是教師一味地單方面進行德育教育，可能在德育教育的初期會使學生產生正面的效果，但是長此以往會讓學生審美疲勞。因此，學生對于德育教育管理活動積極參與，讓德育成為班風的一部分，教師可以適當下放權力，比如讓學生自發的管理班級，讓班級學生輪流加入到值日生的職位當中，監管班級的衛生情況，在班級學科的作業的布置與收集中也可以讓學生參與到其中，極大程度調動每位學生參與到日常的班級的管理中，以此來培養每位同學的責任心，建立起正確的班級風向。

3.基于教學環境中滲透德育

科學研究發現環境對于學生的影響是全方位的，無論是心態、情緒、行為與道德品質都有著潛在的影響，這種影響是不容忽視的。因此，在實際的教育環節中，班主任教師應當注重環境對于學生的影響，并針對此點進行有針對性的道德教育滲透，主要通過以下兩個方面：第一，在學生實際學習環境中影響學生道德品質，比如老師通過廠子制作出一些名言警句的標識，將其張貼在學生學習的教室當中，使學生潛移默化地受到句子的影響，而做出正確的行為;第二，在精神環境中影響學生道德品質，比如讓學生在自習課的時間，選出一些正面且積極向上的詩句進行朗讀，當學生朗讀過后，教師讓學生先組內討論，在討論過后，讓學生選出代表進行發言，然后班主任教師根據實際情況進行補充。

結語

綜上所述，班主任與班級集體對于初中的德育教育有著極為重要的影響，這就需要班主任老師與班級學生集體努力，讓日常的德育工作滲透到教學環節、實踐活動當中，使班風往積極向上的方向發展。

參考文獻

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