論信息化2.0提升工程與小學信息技術課堂教學的深度融合

王炳元

摘 要：信息技術是一門具有極強綜合性的學科，為了保障學生的學習質量，越來越多的教育人員認為需要對小學信息技術課堂的內容以及教學方式進行優化，在信息化2.0提升工程發展的今天，教育人員需要了解在這樣的教學環境下，應當如何將信息化2.0工程與小學信息技術課堂相融合，只有通過這種方式才能夠使我國的小學信息化教學技術的整體質量得到提升，保障我國的現代化小學教學綜合開展。

關鍵詞：信息化2.0;小學信息技術課堂教學;融合方式;教學理念

信息技術已經滲透到人們生活、工作的方方面面。只要留意一下身邊，就會發現，醫院里醫生診斷、超市里營業員收款、微信在生活中支付，銀行里儲戶取款、圖書館里讀者借書、學校里教師教學……在這些人們日常的活動中，到處都有信息技術的身影。信息技術又是一門將知識與技術進行有效融合的新型學科，這項學科具有極強的專業性和綜合性，這門學科是現代基礎教育改革鏈條中一個十分重要的環節，也是對我國的創新教育進行優化的綜合方式。在開展現代化的課堂教學時，信息技術的課堂空間與傳統的課程也有極大的差異，這個空間本身是一個較為特殊的空間，雖然范圍不大，但能夠涵蓋下許多的知識內容，信息技術課堂中可以應用的教學方式與其他的學科的教學方式也有極大的不同，教師可以在開展教學的整個過程中，將不同的教學方法融入其中，能夠有助于培養學生的綜合素質和自學能力，在面對問題時，學生也有更加有效的解決問題的能力，在現代社會不斷發展的背景下，信息化2.0提升工程的時代逐漸到來，為了保障學生的學習質量，教師需要了解在信息化2.0時代應該如何開展小學信息技術的課堂教學。只有通過這種方式才能夠使教學質量得到提升。

一、信息化2.0提升工程的概述

信息化2.0時代相較于傳統的信息化教學來說是有極大的差異的。在傳統的信息化教學中，教師所開展的教學方式所選擇的依舊是較為傳統的多媒體教學形式。教師在開展教學時利用多媒體設備在課前做出相應的課件，隨后開展進一步的課程教學，但這樣的教學理念總體來說受到資源等多個方面的限制，而在進入了信息化2.0的時代以后，信息化2.0時代泛指的是所有能夠應用于教學環境中的各種設備以及教學資源，例如我國的教學環境中的黑板，就是教學工作中最基礎，但也是最重要的一種教學設備。我國的教學黑板經歷了普通黑板到投影儀，在到紅外黑板，最終到現代化的ucn納米觸控黑板的4代化轉變。而現在換的ucn納米觸控黑板，不僅能夠替代傳統的黑板的作用，還能夠替代顯示屏的作用，起到課堂錄播和遠程課堂等多方面的綜合作用，教師能夠一鍵從普通黑板切換至智能互動黑板，有助于提高教學工作的整體質量。

二、信息化2.0提升時代下的小學信息技術教學的主要方式

2020年下學期，衡東縣作為湖南省信息化2.0提升工程首批試點縣，衡東縣洣水鎮武家山學校又是衡東縣中幾所試點校之一。在沒有接觸到信息化2.0時，學校里有許多老師對學校里的智慧黑板的使用，教育教學軟件的使用協助于課堂教學能力都比較匱乏。經過三個多月的集中培訓學習，老師們積極參加線上線下學習，在湖南省宋見林專家和省市縣級多名名師的指導下，通過互聯網，應用軟件，信息化設備與新技術等信息手段優化教學，構建了均衡發展的教學新生態，最終全面提升信息化技術與教育教學的融合。

1.開展合理的游戲教學，積極推動學生學習的內在動力

興趣永遠是學生主動探索和學習的內在動力，主要目的是促進學生追求知識并主動探尋科學的奧妙，而對于小學生來說學習的積極性永遠來源于興趣。在信息化2.0時代的小學信息課堂中，也可以將一定的游戲教學與課程教學進行合理的結合。電腦游戲的選擇對于學生的學習來說至關重要。在六年二期信息技術第一單元精彩校園生活中，認識算法并體驗圖形化編程的教學中，就是通過慧編程軟件的學習，用像玩搭積木一樣簡單、有趣的形式學習慧編程，用語言描述生活中問題解決的步驟，把編寫程序簡變為堆積木的形式，這樣就可以輕松地創作互動故事、動畫、游戲、音樂、美術等作品，從而讓學生體驗編程的樂趣。

2.合理交出課堂主動權，使學生成為真正的學習的主人

在開展信息技術課程的教學時，進入了信息化2.0時代以后，教師需要鼓勵學生對其進行有效的誘導，積極考慮學生在課堂中的主觀能動性。其實許多學生對于電腦有著自己獨特的認知，例如有一些學生了解各種視頻制作軟件的使用，也有一部分學生知曉一些簡單的程序編寫，不要認為這些內容對于小學生都過于深奧，其實許多小學生在日常的生活中憑借著自己對電腦的興趣，在網絡上和實際生活中就已經學到了相關的內容。

所以在教學過程中，教師可以特設一個“今天我來當老師”這樣的教學情景，讓具有不同專業能力的學生在課堂上展現自己對電腦的認識，通過這種方式能夠使學生既在課堂上表現了自己，又能夠起到良好的互相交流的情況，這對于現代化的教學環境優化和轉變來說，是有良好價值的，使學生在課堂上真正成為學習的主人，展現自己對電腦的了解，加深對課堂內容的認知。

結語

信息技術本身是一門專業性和綜合性極強的學科，其中的課程任務量較大，并且學生需要學習的內容也較多，學生想要在短時間內獲得一定的知識，就需要對學生的綜合素質進行培養。教師需要在信息化2.0時代的到來的狀況下，對自身的教學理念進行進一步的更新，積極選擇各種新型的教學活動，只有這樣才能夠滿足信息化2.0發展背景下的教學需求，使小學信息課堂的教學活動更加順利的開展。

參考文獻

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