初中數學教學中培養學生反思能力的策略

朱志飛

摘 要：在初中數學的教學過程中，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，而反思能力作為學生學習數學不可缺少的一種思維能力，培養學生的這種能力是極為重要的。同時，學生對所學知識進行反思，有助于幫助學生梳理和總結知識內容，并且能使得學生在學習過程中能發現自身存在的問題，讓學生通過自我反思的方式進一步完善自己。通過這樣的方式，能幫助學生充分掌握知識的框架，并及時針對自身的實際情況對知識進行查漏補缺，進一步優化學生的實踐能力。

關鍵詞：初中;數學教學;學生反思能力;策略

引言

初中階段的學生正處于思維發展的重要階段，在此教學期間教師應當提高對學生思維能力的培養。所謂反思能力，指的是學生在學習中能在解決問題的過程中不斷的進行反思，以此獲取相應的經驗，而反思能力的培養是提升學生學習效果的關鍵。因此，在當前新課程改革的教育背景下，初中數學教師應當加強培養學生的反思能力，促進學生的全面發展。

一、在探究學習中培養學生的反思能力

探究式學習在一定程度上能有效激發學生的反思思維，且探究式學習是以學生為課堂主體，能在教學中充分調動學生的各種感官，以此引導學生不斷地挖掘新知識，最終達到培養學生反思能力的目的。另外，在初中數學教學過程中，合理開展探究式學習，能使得學生由被動學習轉化為主動學習，并且能有效激發學生的探究欲望，進一步提高學生的獨立思考能力，從而培養學生的反思思維。除此之外，在初中數學課堂教學中，生動有趣的自主研究活動，能有效調動學生的學習積極性，使得學生的思維能力在潛移默化中得到一定的升華，同時，學生在思考、猜想、驗證、討論的過程中，能有效強化學生的反思意識，進一步提升學生的反思能力，讓學生能在反思的過程中，不斷積累數學知識，使得知識基礎更加扎實。例如，在講解《四邊形》的知識內容時，教師可以通過多媒體設備，將各式各樣的四邊形展示給學生觀看，以此激發學生對四邊形的研究欲望，并讓學生思考：正方形和長方形是特殊的四邊形，他們都有什么特點呢？以此引發學生的反思，從而讓學生對四邊形的定義和特點有更明確的認知，以此提升學生對知識的掌握程度。通過這樣的方式，能有效培養學生對數學學習的興趣，并且有利于培養學生的反思能力。

二、在習題練習中培養學生的反思能力

在初中數學教學過程中，可以在多個教學環節中展開反思教學，而習題課正是培養學生反思能力的重要環節之一。學生要想學習好數學，就需要具備較強的理性思維，以此激發學生的思維能力，使得學生在做習題時能得心應手。而在教學過程中，教師采取有效的措施，加強學生對問題的反思，以此培養學生良好的反思習慣，進一步提升其反思能力。另外，教師可以引導學生對自身的審題能力進行反思，充分思考自己是否已經對題意有一定的把握，是否充分掌握知識的要點。同時，引導學生反思解題方法，通過不斷地練習習題幫助學生獲取反思機會，從而促使學生更好地掌握解決數學問題的技巧和方法，以此對問題解決的過程進行總結，進一步提升學生的反思能力。例如，在講解《一元一次方程》的知識內容時，教師可以通過實際問題轉化為數學問題，并引導學生通過“一元一次方程”解決相應的問題，如“世界上最大的動物是藍鯨，一頭藍鯨重124噸，是一頭大象體重的25倍多一噸，問這頭大象多少噸？”先讓學生以算數的方式進行計算，隨后引導學生用方程式的方式解決問題，讓學生明白這兩種解決問題方法的差異，同時也能體現出方程式在解決問題上的優點。

三、在課堂小結中培養學生的反思能力

課堂小結環節對培養學生的反思能力有很好的促進作用，在幫助學生梳理學習內容的同時，幫助學生更好的檢驗自身知識的學習情況。而在此過程中，教師應該鼓勵學生在面對問題時要積極提問，便于教師根據學生的實際情況進行針對性的指導，奠定學生堅實的數學基礎。例如，在講解《立方根》的知識點時，教師在完成課堂教學后，可以在小結部分給出相關題目，并組織學生以小組討論學習的方式完成教師布置的任務，給予學生足夠的思考時間，讓他們在小組中對問題進行討論、交流，隨后教師可以小組代表到臺上進行展示，使得學生的答案能得到共享，進一步激發學生的思維活力。

四、在錯題總結中培養學生的反思能力

在數學課堂教學中，錯題總結是十分重要的一個切入點，對培養學生的反思能力有很好的促進作用，最重要的是可以引導學生反思自己做錯的原因，是題目理解錯誤還是采取的解決方法不對，通過這樣的方式對錯題進行反復檢查和思考，從中找出錯誤的原因，深入研究問題的根本，以此及時地采取相應的措施進行改善。另外，學生在錯題總結中進行反思之后，能加深學生對這類題目的印象，有效避免下次再犯同樣的錯誤，從而達到反思的真正目的。例如，在學習《平行線及其判定》的知識內容時，學生對于內錯角、同位角、同旁內角的概念是模糊不清的，在解題過程中極易將其混淆使用，尤其是在解復雜的題型時，概念混淆使用的情況出現較為頻繁。這時，教師就可以引導學生回歸課本，對相關知識點和例題進行回顧，進一步強化自身對角的類型概念的認知，使得學生明確各種角的定義和概念。通過這樣的方式，能幫助學生進行知識的查漏補缺，明確學習的方向感。

結語

綜上所述，在初中數學的學習過程中，反思能力是極為重要的，與學生對數學知識的掌握程度有著直接的關系。而數學作為思維性較強的一門學科，教師在展開教學活動時，應當從教材內容出發，深入挖掘初中教材中的教學資源，并不斷地完善教學策略，積累豐富的教學經驗，以此促進學生反思能力的培養，進一步提高學生的數學水平。對學生反思能力的培養是初中數學教育的要求，也是促進學生全面發展的重要舉措，具有十分積極的意義。

參考文獻

[1]許瑛.初中數學教學中學生反思能力的培養研究[J].試題與研究，2021（08）：166-167.

[2]張熠峰.初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養策略探討[J].考試周刊，2021（19）：59-60.

[3]崔海燕.解析初中數學教學中學生反思能力培養途徑[J].新課程教學（電子版），2021（04）：58-59.