開展合作學習，構建小學數學高效課堂

阿追

摘要：為了讓素質教育目標得到有效落實，我國全面推行了教育改革，其中課程改革是教育改革的核心內容。在小學數學教學工作中，教師應當緊跟時代潮流，順應新課改要求，對教學模式進行改革創新，使其與素質教育目標更加適應。當前小組合作是一種新型課堂教學模式，也比較受數學教師的青睞，但是由于缺少現成的教學經驗，需要教師在摸索中前行。合作學習在被合理、有效應用的情況下，能夠促使學生的數學綜合能力得到快速發展，使數學教學質量得到明顯提升。本文總結了筆者開展數學合作學習工作的幾點心得，與廣大同仁分享。

關鍵詞：小學數學;合作學習;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在新課改背景下，強調確立學生的主體地位，使學生在課堂上能夠活躍起來，主動參與知識的討論、探究，從而獲得更為理想的學習效果。為了順應時代發展對教育的新要求，近年來出現了很多新型教學模式，小組合作學習便是在這一背景下發展起來的。當前小學數學教學中，小組合作學習比較受教師的青睞，通過將學生分成若干個小組，讓各小組學生在分工合作中共同完成探究學習任務。這一過程中，能夠讓學生集思廣益，充分動腦、動手、動口，有效發展學生的思維能力、合作能力、人際交往能力等。本文立足小學數學教學實踐，總結了幾點開展小組合作學習的策略，旨在構建高效數學課堂，更好地發展學生綜合素質。

一、小組合作在構建數學高效課堂中的作用分析

1.提升學習效率

小學生自主學習意識薄弱，自制力、自律性相對較差，課堂上容易出現開小差、做小動作等現象，使課堂教學秩序和效率受到影響。在合作學習模式下，能夠營造比較濃厚的學習氛圍，讓學生們都能全身性投入到對知識的探究學習中。通過互動交流，可以更好地解決學習中遇到的各種困難，提升學習效率和質量。

2.發展綜合素養

合作學習中，小組成員需要進行溝通、協調、合作，這有助于糾正學生中存在的以自我為中心的現象，讓學生的團隊意識、合作能力、表達能力得到有效培養，并且可以增進同學之間的關系，營造和諧的班級氛圍。

3.體現主體地位

合作學習中，每一名學生都是課堂上的主角，能夠自由發表自己的想法、意見，在與同學交流的過程中主動反思自己存在的問題，取長補短，促進自身在知識、思維、能力等方面的進步。

二、小組合作構建數學高效課堂的有效策略

1.合理劃分學習小組，確保組間水平均衡

開展小組合作學習的第一步便是要對學生進行分組。劃分學習小組不是隨意為之的，教師應當掌握正確的分組原則，即組間同質，組內異質。這還需要教師對全體學生的情況做出綜合、客觀的評估，評估內容主要包括數學水平、學習能力、學習態度、興趣愛好、性格特點等。其中數學成績是分組的基本標準，在此基礎上，根據學生的性格、興趣、思維能力等對學生進行合理分配，確保各小組包括各不同成績水平的學生，并在多方面實現優勢互補。小組之間的水平應當保持均衡，便于在組間開展良性競爭。每個小組的人數1-6名為宜，均應包括優等生、中等生、后進生幾個層次的學生。分組后，教師要讓各小組選出一名組織，負責合作學習的組織工作，并要給每一名組員合理分配任務，使全體學生都積極投入到合作學習中，防止有學生掉隊的現象。

2.加強組員交流合作，提升合作學習效果

小組合作學習的目的是讓學生在交流合作中實現共同進步。但是很多學生剛開始接觸合作學習，不知道如何表達自己的想法，不知道怎樣和同學進行溝通、協調，導致出現不同意見的時候容易僵持不下、發生沖突，或是一些學生參與合作學習的積極性不高，做旁觀者。面對以上現象，教師要做好引導，讓每一名學生在小組內都有發言的機會，促使全體學生都能積極開動腦筋，為完成合作學習任務作出自己的努力。例如教學《認識人民幣》，當前由于移動支付成為了主流支付方式，學生們日常接觸人民幣的機會相對較少。為了讓學生快速認識各種面額的人民幣，并掌握不同面額人民幣之間的兌換關系，教師組織學生以小組為單位進行探究學習。給學生布置“兌換人民幣”的探究學習任務，如“小明有5張20元面額的人民幣，4張10元面額的人民幣，8張5元面額的人民幣，他總共有多少元錢？他可以用怎樣的方式兌換一張50元人民幣？”為了讓每一名學生都參與到解決問題的過程中，教師讓學生們將自己手中的學具集中在一起，滿足合作學習任務的要求。然后在相互討論、操作、計算、記錄過程中，使問題得到解決。通過合作學習，學生可以快速認識人民幣，并掌握基本的生活常識，從而順利達到學習目的。

3.激發學生創新意識，發展學生數學思維

在合作過程中，每一名學生都是獨立的個體，在思維模式、學習能力、認知水平、生活經驗等方面各不相同，因此學生之間可以碰撞出很多思維的火花。教師應當加強對學生的引導，使學生的思維可以被充分調動起來，使學生的創新意識被有效激活，從而高質高效地完成教師布置的各項學習任務，實現構建高效課堂的教學目標。如教學《認知鐘表》這部分內容，每個小組分到一個模型鐘表作為學具，組員輪流調整鐘表的時間，讓其他組員念出鐘表上的時間。然后教師進行深入引導，讓學生在組內討論有什么方法能夠快速認識鐘表，將相應的方法記錄下來，看看哪個小組總結的方法最多、最好。這樣可以有效培養學生的創新意識和能力，使課堂教學質量得到有效提升。

總之，在小學數學教學中，小組合作是一種高效的課堂教學模式，這種模式下，每一名學生都可以主動參與學習活動，讓與同學的交流互動中完成對數學知識的探究 。這對于培養學生數學興趣，提升學生思維能力、創新意識、合作能力、表達能力、團隊精神、競爭意識等有重要意義，是構建數學高效課堂的重要手段。

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