淺析小學數學六年級有效課堂教學

葉志龍

摘要：六年級是小學和初中的連接點。數學教學質量在所有教育工作中起著重要作用。新課改下改進六年級的教學方法，可以有效地提高課堂表現。本文分析了六年級數學課堂的現狀，并提出了提高課堂表現的方法論建議。

關鍵詞：新課程標準 初等數學 有效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改背景下國家和社會對六年級數學教學質量提出了更高的要求，初等數學不僅為中學和大學的數學學習奠定了基礎。它還可以讓未來的學生提前體驗物理、化學等打下基礎，可以培養學生的邏輯思維能力。促進思維能力和心理發展培養學生認識世界的科學思維模式。希望學生在短時間內獲得更多知識，這是數學在課堂上的有效性。

一、小學六年級數學教學的現狀

目前，我國六年級數學教學過程中存在兩個影響學生學習效率的問題：一是教學方法重復。因為數學教學中的抽象概念。學生經常發現很難集中精力在數學學習過程中。沒有動力沒有有效地理解內容和課堂缺乏活力，希望教師在組織教學方法的過程中改進教學。然而事實上， 大多數數學教師在教學過程中缺乏自我介紹和啟發。老師們經常通過解釋例子來教數學。并布置家庭作業、講解作業的過程，學生覺得無聊，教學效率低下。其次，家庭作業數量多。作為一種重要的教學方法，家庭作業是幫助學生鞏固知識、提高學習效率的重要途徑。具有重要的現實意義。有的老師經常因為教學方法不好而被帶到課堂上，效率不高，學生對知識點不了解，希望把教學作業發到作業上。面對大量的功課，因為他們沒有理解知識點。難以按時完成，這給學生帶來壓力。

二、小學六年級數學教學改進

（1）教學與生活相結合：數學本身是抽象的，難以理解的，需要一定的邏輯思維能力，但是六年級學生的思維水平還沒有達到這個水平，很難理解數學內容如果老師忽略這個因素數學定理在課堂上的不斷運用與生活現實密不可分。難以達到實際教學效果。這就要求教師將復雜抽象的數學定理融入日常生活中，一方面讓學生有具體的生活經歷，可以用數學的方式思考，另一方面，教學要與現實生活相結合。接觸可以提高學生的學習興趣和積極性，教師也應提高教學能力。改進教學方法，并根據學生心理發展水平安排教學內容。因材施教，而不是把希望付諸在家庭作業上。

（2）進行啟發式教學：在傳統的數學教學過程中 教師往往通過死板的教學方法來講解知識，學生在課堂上沒有交流討論。這種教學方式不能激發學生的學習主動性，學生也不能自主學習。課程改革的出現迫使教師用啟發式教學代替傳統的知識培養。小學生對自然界的某些現象充滿了新奇感。教師可以引導學生聯系實際問題。找到教學的起點并做出學生認為積極然后它會建議逐步相關的變通方法，并在一定程度上解釋是如何解決此問題的。通過發現問題、提出問題和解決問題。教師必須給予適當的指導，充分尊重學生。主觀學習讓學生在討論過程中推斷知識點。減少抽象數學之間的距離并充分利用相關理論解決實際問題。

（3）營造和諧的教學氛圍：在教學中，學生是主體，老師是導師。為了回報，必須以關心學生的地位為主題，指導學生在集體學習中進行投資，鼓勵學生勇敢地表達自己，說出教師存在的弱點，并給學生一個機會，讓他們發現自己的存在不足，與缺乏自己的存在相比，繼續完善自己。提高學生的學習效率和課堂效率。在五年級的數學課上，學生們處于領導地位，而老師們可以一起推動學生的思想。在正規課堂上，學生可以分成小組研究發現，一起討論發現，繼續解決學習問題，讓學生發現問題，解決問題。使學生在學習中不斷發揮積極作用，這樣學習效果就會大大提高，教學效果就會提高。有很多方法可以改善小學的數學教學。我們希望，在教學中，每一位數學老師都能找到一種合適的方法來提高教學質量。分配組員要抓好整個團隊，照顧學習不好的學生，每組要有一到兩個好的學生來推動整個團隊學習，每組要選一個組長，負責團隊的日常管理、作業等。和學習的問題，如果組長還想問老師，問老師，老師再解釋。傳統數學教學模式下。 教師往往將大部分時間花在準備課程和設計教學上。 并且控制課堂的能力很弱。 許多數學老師一走進來就顯得乏味、嚴肅、可怕。老師在教學過程中，忽略了與學生的情感交流。 因此，數學教師應該找到好的角色定位，教師作為引導者和合作者，并不是課堂上的中心。

（4）信息技術在教學中的運用：小學數學課教學質量如何提高教學效果是小學教育中一個值得思考的問題，數學課教學質量直接影響到學生的數學學習。五年級的數學在整個小學教育中都達到了更高的水平。因此，如何全面提高學生的數學成績已經成為每個老師的問題，在日常教學中，學生作為一個主體，鼓勵學生積極學習數學。現在，隨著中國的教育體制改革，政府越來越重視發展教育，并逐漸增加對教育的投資，在今天的教育中使用現代教育通信技術，特別是在小學的數學教學中，得到了意想不到的積極作用。數學本質上是抽象的，難以理解。如果在教學中使用多媒體抽象的數學知識以圖片、動畫、幻燈片等形式展示，可以鼓勵學生在學習統計的過程中理解知識、得分。學生在處理連續統計圖的過程中會收到大量的統計圖。學生將加強對統計圖表的理解，從而提高教學效果。

總結

小學六年級數學學習的質量影響初中學生的數學學習成果。對培養學生的邏輯思維能力也有重要作用。因此，教師做好六年級數學課的數學教學具有重要的現實意義，存在教學質量低、作業壓力大、教學方法單一等問題。用生命和創造學習氛圍激發學生思考，提高數學教學成果。

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