核心素養下的初中美術教學策略分析

金玉新

摘要：如今的初中課堂上，基于核心素養視角下開展美術教學活動是新課程改革的要求，在素質教育背景下，對學生展開德智體美勞全面發展的教育成為了初中教學活動的主線。初中課堂美術教學活動的展開必須在核心素養視角下，通過教師的多樣式教學活動來實現對學生的全面培育。本文將淺談改進美術課堂效率策略，以期實現初中美術課堂的高效化。

關鍵詞：初中美術;學生核心文化素養;教育策略

引言

當前，國家越來越多地大力提倡學校美術專業素質教育，不僅正在時刻要求廣大學生教師應該長期擁有良好的學校美術教育學習成績，同時還正在時刻要求廣大學生教師應該更多地注重其自身及的核心系統美術知識素養不斷強化培養，實現廣大學生自身德智體美的全面均衡健康發展。教師在開展美術教學交際實踐學習過程中不僅僅需要不斷探索樹立新型的學校美術教學事業發展戰略目標，不但需要不斷廣泛傳播我國初中美術教育基礎知識，更多的是還要密切社會關注廣大學生的自身及其核心系統美術知識素養不斷強化培養，教師美術教育方式應該在新的美術教學方式上不斷探索進行重大改革轉變，引導廣大學生在我國初中美術教育實踐學習中不斷探索發現美、欣賞美、創造美。

一、構建情境問題，引出核心素養

在開展學校美術教學活動時，為了充分調動學校課堂的良好美術教學活動氛圍，教師應當合理運用借助網絡多媒體等多種方式可以創建一種情境式美術教學活動環境，以充分激發廣大學生自主學習的活動積極性與好奇心，實現更高教學效率的方式開展美術教學活動[1]。例如，在《漫畫》美術教學時，傳統的教學方式主要是教師進行灌輸性知識傳授，然后讓學生通過模仿某漫畫作品進行繪畫。在學校核心藝術素養教育視角下，教師仍然可以嘗試采取新式網絡教學方法，比如在社交網絡中實時收集一些中學生非常感興趣的網絡漫畫片并進行視頻展示，例如蠟筆小新、柯南等知名漫畫人物，以提高學生的繪畫興趣和熱情。之后就要如何讓每個學生對關于當代漫畫本身地域的文學藝術特點與它的各種繪畫技法創作技巧如何運用展開一個個的小組討論，教師們在討論涉及中國漫畫美術問題時對漫畫情境的各種表現表達方式也是需要怎樣使得能夠讓每個學生主動和更投入的去學習中國漫畫中的美術，同時針對每個學生的美術核心層的美術知識素養也是需要通過學會潛移默化的逐漸鍛煉養成。

二、通過鑒賞，豐富核心素養

美術課程教學的其中一個重要教學指標目的也就是通過美育培養學生提高美術學生的整體美和感性美的審美整體認知能力。針對此目標，在核心素養視角下，美術教育工作者應當不斷提高學生對于美的認知和鑒賞能力[2]。例如在引導學生選擇鑒賞一些美術經典作品《蒙娜麗莎》時，教師不僅應該應當可以更加的有效和針對性的對其中所選擇內容進行藝術分析，對經典作品的一個重要核心內容直接選擇展示給其他教室學生，以利于不斷強化其他教室學生對該教室經典作品的各種視覺感受欣賞和情感體會進行分析，同時當代美術教室中的教師也該應當不斷努力提高自身的當代藝術美學審美價值認識理解能力和其他藝術審美鑒賞基礎知識掌握水平，充分的在學生理解這些經典作品內容中的藝術背景后，引導其他教室學生充分的在理解這些經典作品內容中的藝術背景，以利于不斷強化其他學生理解作品本身的藝術審美價值意識的能力和鑒賞價值。同時鑒賞作品的過程也能引導學生對作品進行更深入的剖析，提高學生的審美力，強加美術核心素養。

三、引入傳統元素，強化審美素養

在核心素質教育視角下，教師開展美術教學活動應當適時進行教學理念的轉變，時刻把學生課堂主體地位放在首位，突出學生主觀能動性的重要性，實現對學生審美素養的培育。在教學過程中，作為一名美術教師，需要重視傳統文化，并在教學過程中得以延伸應用，并在課堂開展時高度重視對傳統文化的應用，通過對自身傳統水平的不斷提高，對原有教學方式進行創新化，尋找一種在本土化、多元化、個性和創新之間的平衡關系，采用多樣式教學方法使學生產生對傳統文化的興趣，借助新式教學活動的展開使學生感受我國傳統文化藝術的魅力[3]。比如，教師希望可以通過使廣大學生親身體驗”骨式畫法”這種展開式的繪畫圖案教學，從而可以培養廣大學生對中國傳統繪畫圖案的深入認識理解。同時，還希望能不斷提高培養學生對弘揚我國傳統文化的一種核心價值素養以及思考理解能力，是一種一舉多得的的教學方式。

四、創新多元評價方式

以往教師評價學生的美術作品時，主要采用兩種形式：一是打分制，滿分為100分;二是綜合評價，分為優、良、中、差四個層級。這種評價方式，難以體現出學生的學習能力、審美能力、創新能力。基于中學生自身核心價值文化道德素養的不斷深化培養的大眾化背景下，教師普遍認為學校應該積極探索創新兩種自我評價性的表達方式：一方面通過同時加入一種具有具體主觀性的中學生自我評價性的表達方式語言，且以充分表揚具有鼓勵性和充分表揚中學生個性為主，能有效率地增強學校中學生的思想民族感和自豪感，提高學校師生間在學習上的強烈興趣。另一方面通過同時加入學校中學生教師集體自我互評，能有效率地保證中學生自我評價的具體客觀性和全面性，以便有效引導中學生充分深入了解每個學校同學眼中的自己，實現學校師生評價優勢互補。

結束語

隨著教學時代的不斷進步，我國教育部門在課堂教學中不斷要求學校教師把學生核心藝術素養的價值觀念，能夠進一步的能夠融入在這門學科上的教學中，幫助中學生們進一步的健康成長。在我國初中美術教育課堂中能夠融入學生核心藝術素養也是教育學的觀念，主要的教學目的也就是為了能夠進一步的幫助促進初中學生們整體藝術修養的不斷提高，以及他們可以在課堂學習中牢固樹立一種終身服務學生的價值觀念，提高他們課堂教學的學習質量，并且這樣可以最終實現課堂教學的真正實際意義上的教學目標。

參考文獻

[1]石顯美.新課改下初中美術教學中學生創新能力的培養策略[J].科學咨詢（科技·管理），2021（03）：264-265.

[2]陳丹.創新型教學模式在初中美術教學中的應用策略分析[J].考試周刊，2020（99）：147-148.

[3]閆皓. 興趣教學策略在初中美術教學中的運用分析[A]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.