淺談信息技術在初中物理教學中的有效應用

肖旭華

摘要：隨著科學技術的發展，各種技術層出不窮，不僅能應用于社會的方方面面，也逐漸開始進入我們的校園。在學校里，信息技術開始與我們的課堂相結合，為我們的課堂帶來了許多的便利。但是如何高效的將信息技術與課堂相結合依然是一個嚴峻的問題。我們要能夠利用信息技術實現課堂效率的提高的同時，也要注重對學生的學習興趣的培養，學習興趣是學生學習的第一生產力。信息技術與物理課堂的結合不僅僅是簡單的1+1的結合，應該要考慮到物理學科的特點，使兩者的結合變得自然而融洽，從而提高學生對于物理學習的興趣，發揮他們的主觀能動性和積極性，提高學生的物理學習效率和物理理解與應用能力。

關鍵詞：初中物理;信息技術;有效應用;方法策略

初中物理的學習是初中生邁入物理世界的第一步，是培養學生物理思維的關鍵。然而隨著社會科技的進步，眾多新事物的產生，學生對于初中物理的認識越來越淺面，認為初中物理是一門十分難學的科目，喪失了對其學習的興趣。這就要求教師通過不斷改善教學方法來提高學生的興趣，充分調動學生的積極性，使學生提高學習素養。教師應將信息技術與初中物理教學相結合，挖掘出新型教學模式，提高初中物理教學質量。

一、注重課堂導入環節

很長一段時間以來，初中物理教師都習慣“單刀直入”地導入教學環節，這就需要學生立刻進入緊張的物理學習狀態，這也是很多學生認為物理課堂學習氛圍十分壓抑的原因。這種導入方式不利于調動學生的學習積極性，影響課堂教學的效果。學生的學習興趣對于任何科目的學習來說都具有至關重要的作用，只有學生對一門科目的學習有興趣，他才能積極主動地進入學習狀態，這樣取得的學習效果相比于灌輸式教學模式要好得多。為此，教師必須認識到培養學生物理學習興趣的重要性，并利用信息技術改善課堂導入環節的弊端。教師可以在課堂教學開始前通過多媒體設備給學生播放一些與物理相關的視頻，從而將學生的注意力轉移到物理課堂學習當中來，引導學生從不同角度看待物理學科，還能夠有效拓展學生的知識面。另外，教師還可以應用多媒體技術將物理知識和學生的實際生活結合起來，引進生活中的案例，使得學生體會到物理知識的實用性。而引進生活案例也能利用學生熟悉的事物幫助學生進入學習狀態。

二、構建閉環學習系統

物理學科的知識系統是龐大而復雜的，但其中又是有著規律可循的，老師需要幫助學生去系統性的整理知識，他們才能夠更好的記憶物理知識。以往我們只是在黑板上羅列知識點，給學生講授并讓他們做記錄，學生只能記憶點學一點，學習沒有章法，思維混亂而且效率低下。如今借助信息技術，老師可以在電腦上通過思維導圖的形式將知識點進行梳理和總結，然后給到學生，學生在課前可以預習，課后可以復習，隨時通過網絡獲得知識圖譜，系統性、科學性的安排自己的學習，便于將復雜的物理知識利用碎片化時間反復學習記憶，而且通過圖片、文字、線路的整合后，完整的知識框架就展現在學生眼前，他們能夠更好地將物理學定律、理論等串聯起來，方便理解和記憶，學習起來事半功倍。

三、提升課堂教學實效性

物理這門課程十分考驗學生的動手能力、邏輯思維能力和理性思考能力，教師需要關注課堂教學時效性的提升，減輕學生的學習壓力，綜合鍛煉學生的學科核心素養。學生的物理學習是一個漫長的過程，學生對新知識的加工最為關鍵，這一點離不開學生的自主探索。如果教師直接按照強制性的單向灌輸模式來落實教學任務，就會導致課堂教學質量大打折扣。教學經驗豐富的教師會主動利用信息技術來突破傳統育人模式的束縛，讓物理知識變得更加的生動和形象，深化學生的理解。其中多媒體技術的應用非常關鍵，這一點有助于實現學生頭腦中知識印象的有效展現，協助學生的物理學習和自主實踐，突破傳統教學模式的束縛。讓學生產生更多的求知欲和好奇心，在教師的指導下自主分析物理的來龍去脈，了解物理知識的重要性，進而產生耳目一新的感覺。

四、信息技術在實驗訓練中的妙用

在初中物理課堂教學中，課堂實驗訓練也是非常重要的教學環節。做好信息技術在此環節中的應用，能夠進一步提升學生參與課堂實驗的積極性，并實現對學生物理實驗能力的考查，這對于他們的進步與發展具有重要意義。例如，在完成“串并聯電路”知識的學習之后，我就在課堂訓練階段以信息技術為基礎為學生布置了課堂訓練任務，讓他們根據自己的學習能力進行一個電路的設計，并成功點亮小燈泡。除此之外，為了保證學生實驗行為的規范性，我還在實驗之前專門用信息技術為學生播放了實驗制度，讓學生明白實驗過程中，哪些行為可以做，哪些行為不能做，由此實現對他們的有效啟發，為他們的實驗訓練效果提升帶來助力。

五、利用信息技術查缺、鞏固、測驗，提高學習成績

當教師在課堂上借助信息技術將物理基本概念講清后，在下一步的教學中，學生需要借助習題來體驗物理知識在現實生活中的運用。學生在做題過程中，幾乎每天都會出錯，而這類錯誤也容易在以后的考試中使學生丟分。信息技術可以用大數據的形式記錄、統計學生犯過的錯誤，從而在接下來的訓練中有針對性地推出新的習題，借以檢驗學生是否已經將知識盲點補齊。這是查缺和鞏固兩個環節。

傳統的單元測驗試題都是相同的，這就無法保證對每一名同學的針對性。而利用信息技術進行的單元測驗則可以根據每個學生在前一階段學習的不同情況出不一樣的題，這樣就更有利于準確地檢驗該生在這一階段的學習效果。當然，這是縱向比較。教師若想橫向比較班上同學的物理成績，可以再舉行一次同樣試題的單元考查。這是測驗這一環節。

物理是學生在初中階段接觸的一個全新的知識領域，所以教師應該在初中培養學生對物理的學習興趣以及增強學生對物理的信心。而信息技術作為教學中的一種新模式，已經被越來越多學校和教師接納，足以說明它的優勢。教師在物理課堂中利用信息技術，能夠將抽象化的東西變得生動形象，有效提升學生的學習積極性，收獲良好的教學成果。所以信息技術對初中物理教學有著極好和影響和深刻的意義，應該得到教師的重視，并在物理教學中進行廣泛應用，進一步推動初中物理教學的發展。

參考文獻：

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