淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

羅廷利

摘? 要：數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)使學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)成為首要的教育目標(biāo)。只有通過(guò)在動(dòng)手教學(xué)中融入學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具有數(shù)學(xué)探索經(jīng)驗(yàn)的能力，可以幫助學(xué)生真正地了解數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可以幫助孩子樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于打好孩子今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐教育中，教師應(yīng)將素質(zhì)教育作為教育的主題。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，我們?cè)O(shè)定了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。結(jié)果表明，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)化課堂效率和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，自學(xué)能力的方法和策略的研究是非常重要和實(shí)用的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)教學(xué);方法策略

自主學(xué)習(xí)能力是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否懂得學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)作為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的啟蒙階段，思維相對(duì)發(fā)散，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力尚未成熟的小學(xué)生如果在這一階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的最大程度發(fā)展，那么其在接下來(lái)的初中、高中階段的學(xué)習(xí)便會(huì)得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，還潛移默化地影響著學(xué)生堅(jiān)韌不拔、沉著冷靜的性格，而自主學(xué)習(xí)能力的深刻意義在數(shù)學(xué)學(xué)科中更加突出。針對(duì)這一點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡全力提升課堂教學(xué)水平，不斷完善教學(xué)模式，不斷對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行反思和總結(jié)，遵循“探究式教育”與“應(yīng)試教育”缺一不可的原則，從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。而縱觀近些年有關(guān)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)成果，似乎并沒(méi)有取得顯著的進(jìn)步，大部分教師依舊沒(méi)能發(fā)揮到引導(dǎo)和指示的作用，這一點(diǎn)目前已經(jīng)成為教育界權(quán)威專家熱議的話題。

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)下自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略的發(fā)展。在課堂之中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)也是非常重要的，就目前來(lái)說(shuō)，大多數(shù)的教學(xué)方式都是小學(xué)就是在講臺(tái)上拼命的講，其實(shí)這樣效率并不高。并且老師沒(méi)有空閑的時(shí)間來(lái)觀察學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)是否出現(xiàn)了問(wèn)題，也沒(méi)有辦法讓學(xué)生自己思考自己學(xué)習(xí)，沒(méi)有辦法及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，而且沒(méi)有及時(shí)解決的話，那么將會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，這樣不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以一節(jié)課下來(lái)，會(huì)有很多同學(xué)跟不上老師的節(jié)奏掉隊(duì)，自己也沒(méi)有辦法自主學(xué)習(xí)，那么這樣一來(lái)就達(dá)不到自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教學(xué)的要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一般是在小學(xué)數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，要把握好教學(xué)的過(guò)程，在課堂上一定要把學(xué)生帶入到一定的情景模式中。這樣在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有助于他們的理解，更好地讓他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中沉浸在一種自主學(xué)習(xí)的情境中。這樣就可以加深他們對(duì)于問(wèn)題有更加深刻的印象，提高課堂效率。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)的培養(yǎng)策略，自主學(xué)習(xí)氛圍非常重要，只有讓學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候親自體驗(yàn)到每一個(gè)問(wèn)題代表的意義，這樣才能夠加深理解，使學(xué)生能夠理解和接受自己所學(xué)到的東西，這樣一來(lái)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就可以更加有效地進(jìn)行。并且一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境也能夠帶動(dòng)一些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以借助多媒體這個(gè)輔助工具進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w課件所呈現(xiàn)出來(lái)的東西，能夠讓不好理解的東西變成另一種形式，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在采用多媒體技術(shù)教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的不一樣的方式可以更好地理解問(wèn)題，有不理解的問(wèn)題可以向老師提問(wèn)，這樣才能夠有所提高。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

余世維老師曾經(jīng)說(shuō)：“自覺(jué)自發(fā)地學(xué)習(xí)，應(yīng)該是主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)地思考問(wèn)題、主動(dòng)地解決問(wèn)題。”自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題需要學(xué)生的主動(dòng)思維，這需要教師在教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)。近代英國(guó)教育家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，自己推論，給他們講得盡量少些，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)得盡量多些。”這說(shuō)明教師要在教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，特別是要切實(shí)落實(shí)新課程改革的要求，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的知識(shí)傳授教學(xué)法，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的生成過(guò)程，結(jié)合數(shù)學(xué)本身的規(guī)律，來(lái)有效誘導(dǎo)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，在此基礎(chǔ)上形成對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)知，并形成較為完整的知識(shí)體系，而不是去包辦、代替、灌輸，將該分析、該判斷、該總結(jié)、該歸納的東西交給學(xué)生去做。教師只起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)自己的積極思維去自主完成。這樣，學(xué)生的思維得以拓展，有利于知識(shí)的掌握與吸收。質(zhì)疑的過(guò)程也是一個(gè)思維過(guò)程，激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生在質(zhì)疑中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，也激活了學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑的積極性。這樣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教師的教學(xué)高效且省力。

三、建立良好的師生關(guān)系

教師除了要完善個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)，提升教學(xué)能力以外，還需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。小學(xué)生由于在心理能力方面發(fā)展得還不夠完善，面對(duì)教師這樣的長(zhǎng)輩會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生一種畏懼感，不敢主動(dòng)與教師進(jìn)行交流。而這樣的情況會(huì)嚴(yán)重影響到教師的教學(xué)效果，同時(shí)也不利于小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的成長(zhǎng)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到成長(zhǎng)的前提是需要具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠得到諸多來(lái)自外界的幫助，而師生關(guān)系是營(yíng)造這個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要因素，教師也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的主要人物。因此提升教師與學(xué)生之間的友誼，可以在一定程度上降低學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，積極與教師展開(kāi)交流，在自我心理獲得一種輕松感。在這樣的心理狀態(tài)下，學(xué)生往往能夠發(fā)揮出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，會(huì)自發(fā)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而極大地改善學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況。在建立良好的友誼關(guān)系方面，教師要成為主動(dòng)的一方，主動(dòng)去拉近與學(xué)生之間的距離，如在課堂上與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，在課下主動(dòng)與學(xué)生交流、問(wèn)候?qū)W生，以這樣的方式來(lái)逐漸提升在學(xué)生心中的地位，降低學(xué)生對(duì)自身的防備心理，增加他們對(duì)教師的熱愛(ài)程度，使得學(xué)生在今后會(huì)主動(dòng)投入大量的精力、熱情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重視，在新課改的指導(dǎo)下，不斷改革教學(xué)方法，做好學(xué)生引導(dǎo)人的角色，做好學(xué)生的數(shù)學(xué)思維建設(shè)工作，同時(shí)要適當(dāng)?shù)亟M織一些游戲性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要讓孩子們?cè)跐撘颇新龑W(xué)習(xí)，需要長(zhǎng)久積累才能使學(xué)生成長(zhǎng)。

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