淺談微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

王錦濤

摘 要：在新教育技術(shù)的不斷發(fā)展與推行下，教師要將以充分有效地利用起來，以在科技的加持下，更好的優(yōu)化物理課堂，讓沉寂靜態(tài)的知識煥發(fā)活力，促使學(xué)生能夠在更具生動的課堂中感受和學(xué)習(xí)物理知識，使其能夠在淺顯易懂的教學(xué)模式下，更易于接受抽象困難的物理知識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達成。

關(guān)鍵詞：初中物理;微課教學(xué);應(yīng)用策略

微課具有短小精悍、總結(jié)性強的優(yōu)勢，能夠有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。但是在現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)過程中對于微課的應(yīng)用還較為稀少，應(yīng)用能力較為薄弱，本文首先分析初中物理教學(xué)中存在的問題以及微課應(yīng)用的必要性，然后提出微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的興趣

初中階段，學(xué)生第一次接觸物理課程，大多數(shù)學(xué)生對于新的內(nèi)容有強烈的好奇心，因此，教師要充分利用學(xué)生的好奇心對其進行引導(dǎo)。在應(yīng)用微課的過程中，教師可以在課前進行興趣導(dǎo)入，使學(xué)生將注意力第一時間集中于課堂。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，并且將生活中常見的物理現(xiàn)象與物理知識結(jié)合起來通過微課進行呈現(xiàn)。而在課后，教師也可以利用微課進行課后作業(yè)的設(shè)計與優(yōu)化，使學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，也能感受到物理課程學(xué)習(xí)的樂趣，并且在主動探索的過程中加深對所學(xué)知識的印象。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大氣壓強”相關(guān)知識的過程中，教師通過微課為學(xué)生揭示教材中所列舉的現(xiàn)象：在海拔較高的山頂燒水，水雖然已經(jīng)沸騰但并未達到100攝氏度。針對這種現(xiàn)象讓學(xué)生自主思考，在學(xué)生得到自己的答案之后，教師利用微課，以視頻的方式為學(xué)生展示其原理，使學(xué)生明白本節(jié)課程所學(xué)的知識點，這種教學(xué)方式不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，更能夠使學(xué)生在生動的課堂情境中有效掌握所學(xué)知識。

二、強化初中物理教師的微課教學(xué)能力

初中物理教師作為初中物理微課教學(xué)活動的主要執(zhí)行者，其自身必須要有過硬的信息素養(yǎng)以及微課技術(shù)應(yīng)用能力，從而確保該項教學(xué)活動有必要的人才支持，進而保證微課教學(xué)技術(shù)能夠在初中物理教學(xué)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。針對這一情況，初中物理教師在實踐教學(xué)之前必須要重視提升自身對于微課教學(xué)技術(shù)的掌握能力，從提升自身能力著手進行具體的教學(xué)改革工作。首先，初中物理教師需要提升自身的反思意識，每周進行一次自我反思，主要的反思內(nèi)容包括自身的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程、物理教學(xué)過程、學(xué)生是否全部接受自身的教學(xué)方式，學(xué)生的能力提升情況等。然后總結(jié)自身在教學(xué)過程當(dāng)中遇到的問題，并有側(cè)重地記錄自身在使用微課教學(xué)技術(shù)期間所存在的問題，有針對性、有側(cè)重地提升自身的教學(xué)能力。其次，初中教學(xué)管理者需要為初中物理教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機會，每隔一段時間對初中物理教師進行一次提升微課教學(xué)能力的培訓(xùn)活動，側(cè)重培養(yǎng)每一位教師的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，從而確保每一位物理教師的綜合教學(xué)能力都可以得到與時俱進的提升，滿足素質(zhì)教育及微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用工作對于初中物理教師提出的新要求。

三、基于微課模式培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣

為了學(xué)生在課后對所學(xué)內(nèi)容有及時的復(fù)習(xí)和鞏固，培養(yǎng)獨立自主鉆研和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣是微課教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。隨著科技的進步和線上智能學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，利用微課可以更好的幫助學(xué)生課前課后的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)微課提供的學(xué)習(xí)脈絡(luò)和知識，在聽課過程中可以緊跟老師的步伐，也可以對基礎(chǔ)知識進行反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)。對于一些接受能力較弱的同學(xué)而言，關(guān)于課堂所學(xué)重難點知識不能全盤吸收和把握，所以就需要利用微課中的講解反復(fù)學(xué)習(xí)和理解，當(dāng)然也需要老師的配合和督促，給學(xué)生留下一定的課后作業(yè)和問題思考，而在這個過程當(dāng)中，可以使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者變?yōu)橹鲃鱼@研者，直到將知識完全理解掌握。久而久之就會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、利用微課簡化物理知識，幫助學(xué)生理解和掌握

初中物理知識的抽象性和復(fù)雜性較強，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和思維特征，很多時候?qū)W生難以真正理解和掌握知識，教師在具體教學(xué)過程中，一般會運用描述、舉例等方式，但很多時候?qū)W生還是難以吸收理解，無法突破教學(xué)重點難點，影響了物理教學(xué)的整體效果。對此，教師就可以利用微課教學(xué)資源，歸納總結(jié)相關(guān)的知識和規(guī)律，借助視頻的形式為學(xué)生直觀形象化的呈現(xiàn)知識，這樣可以起到簡化物理知識的效果，學(xué)生在觀看的時候獨立研究，能夠更容易的理解和掌握，從而取得更好的教學(xué)效果。

五、群組合作，共同研究完成微課教學(xué)活動

在圍繞微課視頻布置任務(wù)的過程中，教師需要考慮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、認知水平，確保任務(wù)布置合理且可行。根據(jù)物理學(xué)科特征，微課教學(xué)可以和小組合作的教學(xué)模式有機結(jié)合。在小組合作的模式下，學(xué)生可以對微課內(nèi)容做更好的提煉，也可以通過討論合作來完成微課任務(wù)，分享各自的學(xué)習(xí)體會，從而讓每個同學(xué)獲得成長啟迪。初中階段，每個同學(xué)的學(xué)習(xí)水平能力具有差異性，但在小組合作中，學(xué)生之間的短板可以被有效補齊，學(xué)習(xí)的熱情得到充分調(diào)動。例如在參照微課視頻進行的力學(xué)實驗中，實驗活動本身就是一個復(fù)雜的過程，道具材料的使用、實驗步驟的設(shè)定、實驗數(shù)據(jù)的記錄都不是一個同學(xué)可以完成的。通過小組合作，成員一起對微課視頻內(nèi)容進行記錄，相互對照、補足漏洞;然后一起對照實驗進行討論，商量出完整可行的實驗方案，共同對實驗細節(jié)進行分工、把關(guān)。這樣一來，實驗的完成情況會更好，學(xué)生的實驗感觸也會更深刻。這與核心素養(yǎng)的要求不謀而合，都是對學(xué)生物理學(xué)科水平的有效提升。

要利用微課提高我們初中物理教學(xué)的有效性，首先就要明確當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的問題，然后才能針對這些問題制定必要的改進和完善。以微課輔助物理教學(xué)，就要在課前、課中、課后全方位的將微課融入我們的教學(xué)活動，從而最大水平的發(fā)揮微課的教學(xué)價值，提升我們的教學(xué)質(zhì)量。

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