探究小學數學課堂互動教學模式

石虹

摘 要：探究式教學既是小學數學的教學思想，又是小學數學的教學方式，還是教學要求中的最高境界。探究教學是從學生已有的生活經驗出發，遵循學生學習數學的心理規律，創設教學情景，讓學生自主探索，通過觀察、操作、討論、交流、猜想、歸納、分析和整理等方式，讓學生去發現知識，去感受和理解數學知識產生和發展的過程，感受和理解數學與實際生活的密切聯系，獲得知識和技能，培養學生的創新意識和實踐能力，使其得到全面發展。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;教學模式探究

在小學教學的課堂中，互動教學模式是目前最為廣泛使用的教學方法，它通過教師以及學生兩者之間進行互動，保證了教學內容的傳授以及教學方法的充分利用，活躍了課堂的基本氛圍。下面，我們以數學課堂中的互動教學模式作為探討對象，從整體上研究互動教學模式的教學原則以及教學方式。

一、課堂互動教學基本原則

在教室對于學生進行互動教學的過程中，需要從一定的教學原則出發，保證教學能夠達到教學目的的同時，更為豐富和生動。下面，我們對于課堂互動教學中的基本教學原則進行了解，認識教師對于互動教學的設計需要注重那些方面。

（一）明確教學目標

互動教學作為小學數學課堂的教學模式，那么其自身就需要遵守小學教學的基本原則。在互動教學設計中，不能進行一味的無目的娛樂，而是教師應該明確基本的教學目的，從數學知識內容教學的基礎上設計相關的活動。只有這樣，才能夠保證教師在完成基本教學任務的情況下，合理的對于課堂進行了豐富，提升了學生的基本學習興趣。教師應該明確自身的教學目標，應該傳授什么、如何傳授都是需要固定的內容，以此為基礎才能夠達到互動課堂教學的目標，完成小學學生數學的基本教育。

（二）靈活變通的互動

在目前小學數學課堂的設計中，需要保證學生對于知識的掌握程度，不能出現運用不靈活等問題的發展。所以教師在進行課堂互動教學的過程中，需要根據實際的教學以及學生的認知情況進行變通，不能一味不變的進行課堂教學。一般來說，教師應該根據教學內容的不同采取不同的互動方式，從課堂設計上面尋找與學生溝通的連接點。只有這樣擁有者充分準備的變通式課堂互動，才能夠起到合理的互動效果，保證教師將課堂的變化盡收眼底，靈活互動。

（三）鼓勵學生獨立學習

在課堂互動的過程中，就是需要加深學生對于數學內容的探究，保證學生能夠在自由的氛圍中認識數學。所以，教師與學生之間應該進行交流談論，教師引導學生對于問題進行獨立且深入的研究，保證學生能夠在養成獨立思考的習慣，能夠在日常的互動中尋找思考的內容，合情合理的進行主動性參與，完成教師教學任務的同時，深入的研究。

二、課堂互動基本教學策略

對于教師來說，尋找到適合自身以及課堂的互動教學策略是教學過程中最為重要的。這樣能夠保證了互動教學在課堂上的合理體現，幫助教師形成自身的教育體系，有助于知識的傳授以及與學生的交流溝通。下面，我們對于課堂互動的基本教學策略記性分析了解。

（一）培養學生行動與思考能力

對于小學數學的學習來說，一味的進行行動或者思考都是不完全的，教師應該培養學生行動與思考能力的互相結合，保證在享受課堂互動樂趣的同時，能夠動手操作以及動腦思考，這樣的自主探索方式，不僅能夠令學生大膽的在課堂上進行發言，培養其自身的自信心以及思考能力，還能夠加深對于學習知識的印象，激發思維的創新，保證生動有趣的學習氛圍。

（二）創造師生平衡的課堂氣氛

想要課堂互動合理有效地進行，那么消除教師與學生之間的距離感，讓雙方都能夠更深的融入到課堂氛圍中來就是最為基本的教學方法了。如果對于平衡課堂氣氛的創建不合理，那么極易導致課堂互動處于一種壓抑的氛圍之中，令教師的教學工作無法合理展開。為了更好地讓學生對于數學知識進行了解，教師可以使用媒體工具制造一個輕松的課堂氛圍，鼓勵學生進行質疑以及意見的發表。這樣講行動與思考相結合的教學方式，將靜態問題動態的展現出來，把圖片、畫面與思想進行融合，引導整個小學數學教學課堂的內容走向，真正做到從實踐中來，到實踐中去。

（三）設置問題情境

課堂教學互動的一大主體就是師生之間進行交流溝通，針對于一項問題展開爭執、協商，所以，教師在教學的過程中，設置相關的問題情境，將學生帶入到問題中去大膽分析討論，不僅能夠將互動變得更為豐富，還能夠加深學生對于相關問題的認識。一般來說，問題的設置愛需要來自于生活，掌握基本的問題設置梯度，滿足大部分學生的基本需求。讓興趣作為引導課堂發展的主題，通過興趣問題的設置，激發學生的好奇心以及學習動機。

三、總結

互動教學課堂模式數學創新教學中效果較好地模式之一，需要以明確教學目標為基礎，在日常教育中鼓勵學生互相溝通，在課堂上積極提問，在和諧的課堂氛圍中強化培養自身行動以及思考能力。通過對于課堂的深入了解以及對于相關教學文獻的查詢總結，我們在上文全面敘述了課堂互動教學的基本目標以及方式。

參考文獻：

[1]朱麗芳.小學數學教學的科學方式[J].現代教育科學：小學教師，2013（3）：108.

[2]曹玉芳.小學數學教學中如何設計課堂的[J].中國教育技術裝備，2011（10）：83-84.

[3]周青.淺談小學數學教學中新課的導入[J].都市家教月刊，2013（3）：152.

[4]馮曉燕.數學課堂導入優劣之我見[J].中小學數學：初中版，2011（10）：1-2.

[5]孫澤文，雷呈勇.互動教學模式的特點、類型與實施環節的研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2008（04）

[6]孫澤文.互動教學：理論基礎、實施原則和相關策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2007（10）