論初中地理教學中培養學生讀圖能力的策略

伍超民

摘? 要：讀圖能力作為學生獲取地理知識點的主要學習方法，常常在教學中被地理教師所忽略。眾所周知，在地理教學中地圖包含諸多地理信息，學生只有具備讀圖能力，才能借助地圖了解該地區的地理環境以及地勢、地貌。對地理學科而言，地圖就是地理教學的縮小版，教師在日常教學中注重培養學生的地圖閱讀能力，讓學生學會查看地圖，為學生今后學好地理學科奠定基礎。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;方法策略

要想將地理這門學科學好，識圖能力不能弱，而識圖能力是需要一點一點培養的。然而，對于從未了解過地理學科的初中生來說，認識地圖會使他們不知所措。因此，教師在培養學生識圖能力的時候，一定要慢慢地引導學生了解地圖、認識地圖，進而增強學生的識圖能力。教師要教會學生從地圖中挖掘題目中的關鍵信息，如果學生連地圖上的內容都分辨不清，更別談如何正確解答題目了。為了提高學生的地理素養，同時提高學生的地理成績，初中地理教師要積極探索高效的教學方式。

一、有效利用教材中的地理圖表

學生在升入初中之前是沒有完整的接觸過地理這門學科，如果教師在教學過程中沒有有效利用教材，而是單純生硬講解，在學生還沒有養成良好學習習慣和讀圖能力的情況下，會使學生產生茫然困惑的情緒，不利于學生未來學習地理。針對這樣的情況，教師應該在講課的時候合理利用教材中的圖表，讓學生能夠正確學習圖表，充分引導，增加學生的學習樂趣，通過圖表向學生講述豐富的地理文化，由淺入深，讓學生能夠循序漸進的吸收。如果教師在講解地理知識的過程中，把圖表與教材相結合，能夠有效的提升學生的理解能力，利用多媒體成像技術配合地理讀圖，能夠活躍氣氛，增加學生學習興趣。比如，教師在講解五大洋的時候就可以根據地圖分析講解，地球上最大的海洋是太平洋，太平洋臨近的大陸是哪幾大洲?。繉W生會根據教師的問題思考，再通過圖表開始分析，學生會自己找到答案，這樣會提升學生的學習樂趣和信心。教師根據教材中的圖表所呈現出的內容和功能的不同，總結歸納出不同類型的圖表，根據特定規律教給學生，為學生學習地理知識提供堅實基礎。

二、認清地理圖標

在地理這一門課程中主要是了解地球和自然與我們人類之間的關系，所以在地圖上會分布著各種各樣的標識，比如天氣、氣候、山脈、平原等各個板塊之間的一些標識。這些標識很多，那么就不僅需要老師在課堂上幫助學生形象的理解去記憶，更多的還有就是幫助學生去認清這個地理圖標，每一個圖標表示的是什么意思，只有正確地理解了，這個圖標表示的是什么意思學生才可以更好的去讀地理圖，認清地理圖標示。只有把知識點學習扎實了才可以在這個基礎上更好地提高學生的讀圖能力。

比如，在教授《地形與地勢》這一單元的時候，地理圖標就非常的多，有山脈、高原、盆地、平原等等這些不同的地理圖標。老師還需要讓學生去了解山脈的走向，不同山脈的走向在地形中的骨架作用和地形的有哪些特點。要讓學生在課后在課堂上學習過之后，可以運用地形圖輸出。這些都需要學生去理解，記憶，然后理解，記憶了之后，他們才可以在地圖上正確的指出來，對學生的讀圖能力才有所幫助。

三、重點圖型深度解讀，提高讀圖技巧

重點圖型深度解讀可以強化訓練學生的讀圖技巧，因為初中階段的讀圖教學本身就是十分淺顯的，然而高中的地理學習圖型解讀直接提升了難度，如果初中圖型教學不能深入，那么到來高中的學習會有障礙，所以重點圖型深度學習十分重要。面對一些存在復雜信息的地理圖型，教師可以從基礎信息提取中逐漸向深入教學延伸，比如《中國的自然環境》單元教學中，從第一節到第三節的教學可以融合進行，利用綜合性較強的圖開展單元主題教學，讓學生在綜合類圖型學習中鍛煉讀圖技巧，并以此促進學生對于地形、氣候、河流的記憶，從而推動實現讀圖能力培養。

四、引導學生形成良好的讀圖規律

教師還要教導學生在讀圖的過程當中要形成良好的讀圖規律，讓學生在圖圖的過程當中對重要的知識要點進行更加全面的掌握和觀察，對于一些細微的變化和差異都能夠準確地辨別區分。教師可以讓學生在讀圖的過程當中，用不同顏色的記號筆進行標注重點，加強對特殊位置的記憶和掌握。同時，對于一些容易混淆的地方可以用自己喜歡的方式進行區分，讓自己的學習方法變得更加的需要和有效，從而才能夠充分的提高自己的知識水平。除此以外，教師還可以讓學生去觀看一些比較實用的地理視頻，激發學生的學習思考，讓學生可以在不同的環境通中學到地理知識。引導學生在進行觀看各種地理圖形的時候，要學會當中的每一個要點都要進行比較分析，形成自己適合的讀圖規律和習慣，這樣通過綜合地判斷進而得到正確的結果。

五、學會分析運用，舉一反三

雖然在初中階段，地理的學習以記憶為主，但地理并不是一門死記硬背的學科，單靠死記硬背的方法，只會讓地理知識逐漸僵化，難以轉化成能靈活運用的實踐知識。地理學科真正的教學難點和教學重點在于培養學生的地理學術分析能力，在熟悉地理常識的情況下，了解蘊藏在地理現象背后的原理，形成特定的思維。傳統的教學方式以填鴨式教學為主，學生在課堂中的主動性被壓抑，導致許多學生更關注課堂上或者考試中的知識，而忽略了對知識的深層把控。誠然，要應付家庭作業或期末考試，對于書本語言的生搬硬套是有用的，但要想真正在地理學習中有所成就，就必須具備一定的讀圖能力，通過閱讀地圖，熟練運用知識，形成有序辯證的邏輯、思考能力，促進知識間的聯動發展。除了要熟練地掌握讀圖，要想發展進一步的地理思維，教師還應該引導學生養成繪圖習慣，在地理現象中，能夠運用圖形圖線，了解特定區域的空間位置、形成原因和發展變化規律，促進學生對知識的消化。

地圖為初中地理教學中必不可少的重要內容之一，地理教學中大部分有關信息均只有與地圖相結合，才可以促使學生更好的對知識進行掌握，因此，初中地理教師應高度對該項內容進行重視。為促使學生讀圖能力得到有效培養，教師需要指導學生正確讀圖步驟，并善于對多媒體課件展開應用，從而更好的將地圖信息展開出來，并選擇小組合作學習的方式開展讀圖教學任務，從而促使理想的讀圖教學效果得以實現。

參考文獻：

[1]柯淑萍.淺論初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].考試周刊，2019（44）：144.

[2]徐進偉.初中地理教學中學生讀圖能力的培養[J].中學課程資源，2018（8）.

[3]曾煥良.初中地理課中學生讀圖能力培養策略探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2019（1）：55.