新高考下的高中化學教學初探

宋娟

【摘要】當前，新一輪高中課程改革已經開始，與之相配套的是新高考已經在全國范圍內逐步推進。高中化學學科是選考科目中比較受學生歡迎的一門學科，如何做好新高考下的化學教學就成為當前化學教師重點關注的問題。因此，作為教師，我們要嚴格按照新高考改革的要求，積極探索高中化學的教學策略，將學生學習化學的興趣激發起來，真正意義上實現高中化學課堂教學有效性的提升。

【關鍵詞】新高考;高中化學教學;核心素養

引言：

高中化學學科是高中課程體系中的一門必修學科，也是學生選考科目之一。根據高中學生選考化學的現實，高中化學課程分為了兩部分，即面向全體學生的必修課程，已經選擇化學參加高考的學生還要進行選擇性必修課程的學習[1]。其中必修課程的學習目標要求所有學生完成后通過學科學業水平合格性考試，而選考化學的學生則要參加高考中的等級性考試。學生的差異性選擇意味著在高中化學教學中不能搞一刀切，而是要結合新高考的需求來合理、科學推進，滿足學生學習成長需求，打造高效的高中化學課堂。

一、堅持以課程標準為指導開展教學

要把握好高中化學課程的性質。高中化學學科是一門自然學科課程，它主要涉及的是以分子、原子構成的物質在性質、組成、結構、轉化等相關的微觀層次內容。化學學科與現代社會的發展密不可分，特別是它是一些現代科技研究的基礎。同時，高中化學課程下接義務教育，上連高等教育，起著承上啟下的關鍵作用，是培養高中生公民素養的重要途徑之一，一定要充分重視。

要把握好學科核心素養的要求。新時期高中教育的任務是要落實立德樹人的目標，培養學生的核心素養[2]。具體到高中化學學科，就是要在化學學科教學中培養學生的化學學科核心素養，即宏觀辨識與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識、科學態度與社會責任五個方面的素養。它是在化學教學中所要培養的學生必備品格和關鍵能力，也是化學學科價值最集中的體現，是在舊有三維教學目標上的進一步提升，體現了新時代的育人方向。

二、創設教學情境，注重興趣培養

俗話說“興趣是最好的老師”，同學們只有對一個學科產生了興趣，才能將這個科目學好[3]。作為一名教師，其要積極探索新的教學模式，要學會將演示教學、模擬教學等方式和傳統的理論教學相結合，創設教學情境，可以營造良好的教學氛圍，從而達到培養學生對高中化學學習的興趣，提高高中化學課堂學習效率的目的。

例如，教師在給同學們講解《新型無機非金屬材料——硅和二氧化硅》這一節時，首先，老師可以借助多媒體技術為學生播放“無機非金屬材料”的圖片和視頻，引導學生對無機非金屬材料的成分進行思考，為給同學們進行硅的介紹做好鋪墊。之后，老師可以為學生詳細介紹硅的物理性質、化學性質等，字斟句酌地對硅的應用進行分析，然后通過一些具體的習題鞏固學生對硅這一節內容的理解。最后，老師可以讓學生談談自己在生活中看到的與硅有關的材料。這樣，教師通過創設直觀情境，激發了學生的學習興趣和熱情，大大提高了高中化學課堂的教學有效性。

三、開展合作學習，提高教學效率

傳統老師講授的單一教學模式已經不再適應學生的學習需求，學生也應該參與進來，要將“教”與“學”相結合。在我國古代很早就有了許多的民間俗語強調合作的重要性，如“人心齊，泰山移”“眾人拾柴火焰高”等等，在學習上也是如此，學生在學習上肯定會遇到很多問題，這時候單靠自己是難以解決的，所以就需要同學之間進行合作，共同來解決。因此，教師要結合授課內容積極開展合作學習，再也不能將課堂當作是自己一個人的課堂，而要在合作學習中培養學生的溝通和解決問題的能力，從而不斷提高課堂的教學效率，進而提高學生的學習成績。

例如，教師在給同學們講解《胡雪反應與電能——原電池》這部分知識內容時，首先，老師可以在課件上展示幾幅有關電池的圖片，讓學生合作探討這幾幅圖片中電池的構成有什么相同的特點。然后，老師可以讓學生在小組中互相交流，找尋原電池的正負極、電流的流向以及電子的轉移等等。之后，老師可以讓學生觀看在不同電解質下的原電池視頻，與同學共同探討構成原電池的條件。最后，老師可以通過習題練習幫助學生鞏固這節課的所學知識，對學生仍有疑惑的地方進行釋疑。這樣，老師通過開展合作學習，讓同學們參與到課堂的教學活動中來，同時培養了學生合作探究化學問題的習慣，提升了高中化學課堂的教學效率。

四、將高中化學教學與現實生活相結合

在高中化學的教學過程中，將書本知識與現實生活相結合進行教學也是非常重要的，這樣的教學方式，能夠讓學生更加容易地去理解書本知識，并且將書本知識與實際生活相結合，從而加深記憶，有利于學生對于化學知識進行更好的學習。并且，學生學習高中化學的目的最終是應用到生活中，因此，將高中化學的教學聯系起來，能夠幫助學生將來更好地將所學化學知識應用到日常生活中，從而促進學生對于知識運用能力的提升。

例如：當學生在學習化學課本上有關金屬的知識時，當老師在講解鈉的重要化合物時，為了方便讓學生直觀地去了解這些物質，老師可以從實驗室中將這些化合物帶給學生進行觀察。通過直觀的觀察，學生能夠發現這些物質的顏色、硬度等物理性質。對于碳酸氫鈉這一物質的介紹，老師可以聯系碳酸氫鈉在生活中的作用對學生進行講解，如：碳酸氫鈉又叫小蘇打，在生活中能夠運用到包子、饅頭的制作過程中。通過這樣聯系生活對化學知識點進行講解，從而讓學生充分地掌握相關的知識點。這樣的方法，對于學生來說，往往更容易理解，并且有利于學生從生活中去挖掘化學知識，從而積累大量的化學知識，有助于學生化學水平的提高。

結束語

總之，廣大化學教師要有主動學習的意識，要認真研究新高考和現實教學的關系，結合當前高中化學教學出現的新變化來調整教學，要堅持以學生為中心，立足于學生化學學科核心素養培養的目標來循序漸進地開展化學教學活動，為學生的高考做好充分準備。

參考文獻：

[1]龔志東.新高考背景下高中化學教學策略探究[J].科技資訊，2020，18（28）：177-179.

[2]吳宸鳶. 新高考背景下高中化學生活化教學的實踐研究[D].西南大學，2020.

[3]劉瀟.新高考背景下高中化學教學策略研究[J].課程教育研究，2020（26）：108-109.