如何在聾校語文教學中實施藝術教育

胡力揚

【摘要】在全日制聾校義務教育語文課程標準中明確提出，聾生在學習語文的過程中教師需要重視培養學生的愛國主義情感、社會主義思想以及健康的審美情趣，要求學生認識到中華民族文化的豐富和博大，理解民族文化智慧的結晶，弘揚我國優秀的民族精神，培養學生熱愛我國語言文字的情感。教師在開展教學活動過程中需要滲透藝術教育，通過創設情境、指導誦讀等方式加強審美教學，培養聾生的審美意識。

【關鍵詞】聾校;小學語文;藝術教育;實施策略

聾校的學生由于先天、后天等原因有聽力障礙，但是在學習語文以及接受藝術教育時與其他健全的孩子是一樣的。在聾校語文教學中教師需要始終藝術教育的重要性，充分發揮聾生視覺上的敏銳特點，在日常的教學過程中潛移默化地幫助聾生培養藝術審美意識，引導學生樹立正確的審美觀念，善于用眼睛去觀察、欣賞、感受身邊的事物，幫助學生培養健康的審美情趣，陶冶情操。作為聾校的語文教師，必須關注學生的情感發展，讓學生在日常教學中受到美的熏陶，培養學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，進而讓學生擁有創造美的能力，促進學生得到全面健康發展，可以更好地適應今后的社會生活。

一、多樣化的課堂導入環節，激發學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半，課堂導入環節是開展教學活動中的重要環節，通過具有藝術性的導入可以將學生帶入到優美的情境中，充分吸引學生的注意力，調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣和熱情，是學生以最好的狀態全身心地投入到學習活動中，獲取新的知識和感受。不同的課堂導入可以產生不同的教學效果，教師在教學過程中可以結合實際的教學內容采用多樣化的課堂導入，吸引學生的注意力，促使學生在最短的時間內從課間休息狀態投入到課堂教學互動中。比如，學生在學習《老鷹捉小雞》時，教師可以引導學生共同參與游戲“老鷹捉小雞”進行導入，或是通過猜謎的形式激發學生的學習興趣。

二、創設情境，感受意境美

在語文教學材料中涵蓋了許多古今中外的文學著作，這些作品可以充分體現自然美、情感美、生活美等，這些作品無論是在語言上、內容上以及思想上都是學生學習的典范，其中蘊含的情境凝聚著作者高尚的審美情緒。教師在開展語文教學活動中需要適當的為學生創設教學情境，使學生的心境融入到作者的文章中，教師需要引導學生將其轉化為自己的情感和境界。比如，學生在學習《蒹葭》這篇課文時，其中“蒹葭蒼蒼，白露為霜”這兩句說明了時間和環境，教師可以利用多媒體設備為學生創設情境，不斷激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生更加直觀地感受到其美迷離的意境，從而感受到作者的傷感和惆悵。

三、在教學中引導學生感知形象美

聾生由于存在一定的聽覺障礙，所以在日常生活中這些學生的視覺感官特別靈敏，聾生認知客觀世界總是伴隨著鮮明生動的形象。在語文教學材料中的文學作品中蘊含著豐富多彩的形式，這些內容是聾生認知世界的重要內容。教師在開展語文教學活動過程中需要引導學生通過靜態的文字語言展開想象，轉變為鮮明的形象，讓學生通過對美的形象的認知，從而使聾生獲得良好的藝術教育，培養聾生的審美能力。

（一）要善于運用教材插圖，引導學生感知形象美

在語文教學材料中插圖是重要的組成部分，同時也是展示課文中所描述形象的一種重要手段。目前在聾校語文教學材料中的插圖，無論是色彩搭配還是形象構造都符合小學生的認知規律，有助于培養和發展學生的想象能力，增強教學內容的趣味性，充分調動學生的學習興趣和熱情，教師在教學過程中需要充分利用插圖培養學生的審美能力。隨著學生不斷地深入學生，教師需要引導學生自我構建形象，讓學生從課文語言內容的描述中和自己掌握的生活經驗中將形象進行在創造。聾生的形象思維非常豐富，但是在學習過程中根據語言文字在心理構建形象的能力比較弱，聾生不善于將語言文字描述的情境與自己的實際生活緊密聯系在一起，因此，教師在開展語文教學過程中需要不斷培養學生的理解能力，鍛煉學生的想象力，讓學生可以對課文內容開展豐富的想象。比如，學生在學習《田忌賽馬》這篇課文時，教師在教學過程中可以讓學生想象孫臏“胸有成竹”的樣子，想象孫臏的語言、動作、心理活動等細節，讓學生自由發言或是模仿。通過這種教學方法可以鍛煉學生的想象能力，讓學生在日常生活和學習中養成善于觀察的良好習慣。

（二）要善于運用實物演示，導聾生感知形象美

教師在開展語文教學活動過程中可以根據教學內容充分利用現有的教學資源，利用實物為學生創設相應的教學情境。比如，學生在學習《鋸是怎樣發明的》這篇課文時，文中講述魯班從小草的葉子中獲得了啟發，最終發明的鋸。為了可以幫助聾生理解小草葉子與鋸之間的關系，教師可以利用實物進行展示，讓學生親手摸一摸、看一看，引導學生進行自主思考。如果沒有相關的實物教師可以充分利用多媒體設備為學生進行展示，讓學生更加直觀地看到小草葉子與鋸之間的相似之處。

四、采用藝術性的課堂評價方式

聾校的語文課堂教學評價目的不僅僅讓檢查學生的學習目標完成程度，還需要通過評價的方式幫助聾生逐漸認識到自我，建立良好的自信心，逐漸形成強大的內心，激發學生的學習熱情和興趣，促使學生可以得到全面健康發展。通過具有藝術性的評價可以讓學生更好的認識到自己的長處，會對學生產生潛移默化地影響。聾生由于生理缺陷，在日常生活中會表現得很自卑，教師需要采用多元化的評價方式，使學生擁有自信心，并積極地投入到學習中。在實際評價中，教師需要善于使用鼓勵性的語言，公平對待每一位學生，理解并尊重聾生的個體差異，評價的語言需要適度，不能千篇一律使用一種評價方式。

結束語：

總而言之，語文中具有豐富的科學美和藝術美，在開展聾校語文教學活動過程中，教師需要在各個教學環節中為學生滲透藝術教育，充分認識到藝術在語文教學中的作用，遵循聾校教育規律，根據學生的實際情況采用不同的教學方式，有創造性地組織學生開展教學活動，將知識與審美融合在一起，不斷增強學生的美感體驗。

參考文獻：

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