“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐

田詩(shī)琦

【摘要】在信息時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域迅速蔓延，網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度的增快及數(shù)字技術(shù)的不斷更新，為教學(xué)的改革與創(chuàng)新點(diǎn)燃了引擎。對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)踐，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供最有力的信息技術(shù)支撐，幫助高中音樂(lè)建立大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)資源的融合與創(chuàng)新。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐路徑展開(kāi)深入探究，希望能夠進(jìn)一步帶動(dòng)音樂(lè)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+";音樂(lè)教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)實(shí)踐

在素質(zhì)教育理念下，我國(guó)教育改革越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂(lè)學(xué)科在教學(xué)體系中的重要性不斷被凸顯，不再是被人所忽視的副科之一。為了不斷完善高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式，發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的育人功能，音樂(lè)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行嘗試與創(chuàng)新，為音樂(lè)教育注入新的生命力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐蔡蔡為其提供了不斷發(fā)展的動(dòng)力，使音樂(lè)課堂的教學(xué)效果更為理想，更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)上的音樂(lè)資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的滲透為教學(xué)活動(dòng)提供了巨大的便利，也使高中音樂(lè)教學(xué)更能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獲得更豐富的教學(xué)資源。一直以來(lái)音樂(lè)課堂的教學(xué)資源以教材為主，教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性與多元性，不能夠根據(jù)學(xué)生的需求與喜愛(ài)進(jìn)行音樂(lè)資源的靈活調(diào)整，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)音樂(lè)的興趣。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?yàn)閹熒峁└迂S富的音樂(lè)資源，不再局限于傳統(tǒng)單調(diào)的教材音頻中，從而提高音樂(lè)教學(xué)的層次性。例如，《文人情致》的教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)的內(nèi)容，該堂課主要是圍繞著《高山流水志家園》和《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》兩首曲目進(jìn)行賞析與學(xué)習(xí)。但大部分學(xué)生對(duì)于這兩首曲目是較為陌生的，盲目的進(jìn)行音樂(lè)賞析，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此時(shí)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找曲風(fēng)類(lèi)別一致的，學(xué)生們較為熟悉的中國(guó)古代歌曲，如《漁舟唱晚》 《十面埋伏》等。結(jié)合教材內(nèi)外的音樂(lè)資源進(jìn)行該堂課的教學(xué)，能夠使學(xué)生更加透徹的理解中國(guó)古典樂(lè)曲的特征與內(nèi)涵，更深刻的感知到中國(guó)古典樂(lè)的美妙與藝術(shù)性。對(duì)于學(xué)生們更熟悉的樂(lè)曲，教師和組織學(xué)生對(duì)其展開(kāi)獨(dú)立賞析與思考，然后以發(fā)言的方式讓學(xué)生講出他認(rèn)為該曲目的美妙之處，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生演繹音樂(lè)作品并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

陶行知教育理念中強(qiáng)調(diào)喚起學(xué)生興趣，對(duì)于教學(xué)效果提升具有重要意義，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能夠?qū)Ｗ⒌淖灾鞯娜谌氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中，這種教育才能夠被稱為成功的教育。對(duì)于高中階段學(xué)生而言，他們處于青少年向成年過(guò)渡的階段，對(duì)于外界的認(rèn)可與贊賞的需求極高，迫切的希望自己的才能能夠被他人發(fā)現(xiàn)。教師可利用高中生這一性格特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的“興味”。例如，《黃河大合唱》的教學(xué)。在完成該曲目的賞析與學(xué)習(xí)后，可抽選其中的選段《保衛(wèi)黃河》組織學(xué)生進(jìn)行大合唱練習(xí)，先行教授學(xué)生大合唱的唱法，并做好男女聲部劃分?；A(chǔ)教學(xué)工作完成后，教師可告知學(xué)生會(huì)以視頻的形式對(duì)學(xué)生的合唱結(jié)果進(jìn)行錄制，并會(huì)將其上傳至校內(nèi)網(wǎng)站或公眾平臺(tái)上，如此學(xué)生為了獲得更多人的贊賞，會(huì)更加投入的進(jìn)行跟唱與合唱練習(xí)，讓自己的合唱更加?jì)故?，使最終的合唱作品更加完美。在不斷的練習(xí)中，學(xué)生能夠更加深刻的感受到曲目中的情感，與樂(lè)曲產(chǎn)生更深刻的靈魂共鳴，讓學(xué)生更充分的感受到音樂(lè)的魅力，而通過(guò)視頻上傳后的信息反饋，能夠使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的成就感，從而迸發(fā)出更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，從而激活音樂(lè)課堂。

三、通過(guò)音樂(lè)資源庫(kù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)

音樂(lè)教學(xué)不能局限于課堂上的針對(duì)性訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課后展開(kāi)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生在課前或課后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)音樂(lè)資料的搜集，學(xué)生在搜集與整理音樂(lè)資源時(shí)能夠更廣泛的涉獵不同類(lèi)型的音樂(lè)曲目，更全面的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，從而培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，不斷構(gòu)建自身的音樂(lè)資源庫(kù)。

例如，《腔調(diào)情韻多彩的民歌》的教學(xué)后，教師就可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中自行收集有關(guān)于民歌的著名曲目，構(gòu)建以民歌為主題的音樂(lè)資源庫(kù)，然后在翻轉(zhuǎn)課堂平臺(tái)上以鑒賞不同地區(qū)民歌為主題展開(kāi)討論與賞析。我國(guó)廣袤的地理環(huán)境帶來(lái)了豐富的民歌資源，而不同的民歌有相似之處又存在著巨大的差異，學(xué)生在分析與探討中能夠更深刻的感受到民族文化的魅力，同時(shí)這種教學(xué)方式還能夠跳脫出教材的限制，讓學(xué)生的視野更為廣闊。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行音樂(lè)練習(xí)

隨著電腦、手機(jī)等智能設(shè)備的普及，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)與接收信息的重要渠道，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的突破也使手機(jī)的功能越來(lái)越豐富，其教育價(jià)值也不斷提高。高中音樂(lè)學(xué)科的課時(shí)是較為有限的，學(xué)生需要在課下展開(kāi)音樂(lè)練習(xí)，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)水平的不斷提升。而手機(jī)中的音樂(lè)軟件能夠成為學(xué)生課后進(jìn)行音樂(lè)練習(xí)的有效道具，為學(xué)生的練習(xí)提供指導(dǎo)，豐富學(xué)生音樂(lè)練習(xí)的渠道，讓學(xué)生能夠更高質(zhì)量的完成音樂(lè)科目的學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生因?yàn)閷?duì)手機(jī)的喜愛(ài)與依賴，也更加樂(lè)于在手機(jī)上進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂(lè)技能的訓(xùn)練。

五、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”使學(xué)生與教師隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠強(qiáng)化課堂上的師生互動(dòng)，同時(shí)也為師生課后交流提供了更加便捷的渠道，師生間能夠通過(guò)多種方式展開(kāi)信息傳遞如此更加有助于高中生課外音樂(lè)練習(xí)效果的提升。當(dāng)高中生在練習(xí)中存在難以解決的問(wèn)題時(shí)，能夠及時(shí)的向教師進(jìn)行問(wèn)學(xué)，從而提高指導(dǎo)的實(shí)效性。而教師也可以以微課、云課堂的形式，將教學(xué)視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在自主練習(xí)時(shí)更方便的獲取音樂(lè)資源。同時(shí)教師還可以將教材中涉及的音樂(lè)片段的完整版上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠完整的欣賞相關(guān)音樂(lè)篇章，更深刻的理解該樂(lè)曲的含義。

總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在高中音樂(lè)課堂中的實(shí)踐，既能夠幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，打造濃厚的音樂(lè)氛圍，同時(shí)也能夠使學(xué)生的音樂(lè)，欣賞能力，音樂(lè)情感能力及音樂(lè)技能得到更好的培養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的美育功能，引導(dǎo)學(xué)生形成更健全的人格，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高中音樂(lè)教師學(xué)會(huì)科學(xué)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓高中生真正成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才。

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