新課程下初中美術多媒體教學及其策略

趙技峰

【摘要】隨著時代的發展，多媒體技術也在不斷的改革，并且這一技術也在初中美術課堂上得到了運用，這也順應了時代的發展，把美術課堂和多媒體技術進行了有效結合。下文中，主要從初中美術課堂出發，找出這一科學和多媒體的有效結合策略，降低美術課堂和現代教育的距離，最大化激發出信息技術在美術課堂上的價值和作用，這也相應的促進了教育行業順應時代的發展做出改變。

【關鍵詞】新課改;初中階段;美術學科;多媒體教學;方法策略;

引言：

在美術課堂上，老師不單單要考慮學生的實際學習情況，還要相應的提升課堂教學和多媒體之間的有效結合，最大化改善美術課堂上的不足之處，保障美術課堂朝著現代化的方向發展。把初中美術課堂和多媒體技術結合在一起，可以豐富課堂教學內容，提升美術元素的具體表現，增強美術課堂和多媒體的有效結合，并且最大化滿足了教育行業對美術課堂的要求。

一、多媒體在初中階段課堂上的現狀

1.多媒體成為課堂上的主體，忽略了老師的作用

在教育中，課堂上引進多媒體，其主要作用是可以在有限的課堂上展示更多的知識，促使學生對知識有更深的了解，初中階段的美術課堂也是如此，在美術課堂 上，老師要給學生展現出更多的圖片以及相關素材，以此來激發學生的興趣，對提升學生的觀念是有促進作用的。此外，在這一過程中，也存在著一些問題，比如有的老師在整個課堂上都使用多媒體技術，這也把課堂改變成了滿堂灌的形式，這就縮短了學生獨立思考的時間，還有的老師在多媒體的技術下，一直播放圖片，讓學生觀看，并且在各個圖片的切換之間，也沒有給學生思考的時間，這也就把美術課堂變成了欣賞圖片的課堂了，這樣的教學缺乏對學生的正確指導[1]。

2.多媒體的不合理運用，違背了新課改的發展

在新課改的背景下，初中階段的美術課堂上要求尊重學生的主體地位，并且老師也要起到相應的主導地位。但是多媒體的引進，在一定程度上壓縮了老師的主導地位，這樣的教學課堂也更多的展現出了多媒體的技術運用，如果把控的不好，那么非常容易形成在課堂上課件的展示過于頻繁，并且老師的講解非常的少，這樣的課堂教學是無效的。老師對課件展開分析，這也出現了老師從課堂上的引導者逐漸變成了對材料進行講解的工作人員，這也降低了學生思考的時間，無法更好的激發學生的思維，對培養學生的全面發展是不利的。

2.教學效果不理想

有的老師剛接觸多媒體技術，就出現了在課堂上對這一技術的濫用情況，這也扭曲了多媒體的重要作用，在美術課堂上，老師要展示很多的圖片素材，由于老師的不恰當使用，課堂上會出現轟炸式的圖片展示，這就有可能會激發學生對這一模式的逆反現象，多媒體教學也會變成重復單一的形式，無法取得滿意效果，也無法發揮出多媒體的真正價值。

二、新課改背景下，初中階段美術課堂上引進多媒體技術的相關策略

1.多媒體技術和生活元素進行有效結合

在初中美術課堂上，有很多的教學內容是來自于實際生活中，所以，老師要把生活化的元素融入到課堂上，并且在展示出美術教學的生活本質，保證美術知識和學生們的實際生活緊密相連，這也為美術課堂順利的開展提供了有利條件。在生活化和美術課堂結合的背景下，要對這兩者的有機結合進行提升，激發學生對實際素材的情感，提高生活素材在美術課堂上的價值，這也相應的彌補了美術課堂上的弊端，比如在學習“巧用身邊的材料”這一節內容時，老師可先讓學生觀看實際生活中的素材，然后在多媒體的技術下，對素材的構造展開研究，提升學生對實際素材的了解，這也促使生活化元素在美術課堂上的價值體現。

2.確定教學目標，合理使用多媒體技術

老師在對課堂進行設計的過程中，要先確定好教學的目標，課堂上的活動都是以這一主題為出發點，多媒體技術的引進，主要是為了更好的解決在以往教學中的缺陷，并不是要取代老師在課堂上的地位，因此，要對多媒體技術進行合理使用，尤其注意播放的頻率，以及播放的時間，禁止出現老師為了調解氣氛，在不合適的時間內展示和課堂活動無關的部分，這樣就分散了學生的注意力。比如在欣賞一幅作品時，老師只要把圖片放在學生的面前，然后引領學生對圖片進行分析和研究，最大化促使學生清楚作者的思想感情的表達，以及對色調的運用、對神態的展現等，這些都促使學生對作品有更好的理解，并且也幫助學生掌握了鑒賞的技巧[2]。

3.提升師生互動，營造和諧氛圍

在課堂上，老師要和學生展開有效的溝通，如果一整個課堂都在播放多媒體圖片，老師就失去了真正的價值，所以，老師要合理利用多媒體技術，比如可以在課堂上使用微課的形式，抓住學生的注意力，老師從學生感興趣的地方出發，如果合理使用多媒體技術，就會出現滿意的結果。比如在學習印象畫派以及抽象畫派的時候，學生們經常性的會把幾種類型搞混，老師為了促使學生更好區別這些作品，可以使用多媒體技術來播放一些視頻，促使學生區分這些作品。老師可以先在平臺上搜集相關作品，并且拋出問題并且向學生們介紹。學生們在老師的幫助下，對各個流派進行了深度的區分，此外，也可以采取小組模式展開比賽，老師來做他們的裁判員，哪個小組勝利了還會得到一些獎勵。這樣的課堂上，多媒體技術起到了應的促進作用，促進了師生互動，并且促使學生更好的掌握知識，這也跟上了新課改發展的潮流，最大化提升了課堂效率，保障了課堂質量。

總結語：

以上就是多媒體技術在初中階段美術課堂上的運用，老師要把多媒體技術和實際生活元素進行有效結合，并且在進入到課堂設計之前，先確定教學目標，對多媒體技術進行合理利用，此外在多媒體的課堂上，也要展開師生互動，拉近師生距離，緩解課堂氛圍，為學生的有效學習奠定基礎，同時這也順應了新課改的發展方向，拓展了學生的思維，保障了課堂質量。

參考文獻

[1]金文治.新課程下初中美術多媒體教學及其策略[J].中國新通信，2021，23（16）：227-228.

[2]賈長斌. 新課程背景下初中美術多媒體教學及其策略[C]. 教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年基礎教育發展研究高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：432-433.