淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

劉海霞

【摘要】數(shù)學(xué)是一門需要運(yùn)用抽象思維和邏輯思維的學(xué)科，但同時又是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。因此，在新時期，需要執(zhí)教教師對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)創(chuàng)新，是推動教學(xué)改革發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的主要方式。文章簡要對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析研究，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，希望對廣大教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)方法

引言：

教學(xué)創(chuàng)新，是新一輪課程改革的基本要求，也是推動新一輪課程改革進(jìn)一步發(fā)展的主要方式。影響教學(xué)效果的因素是多種多樣的，如教學(xué)理念、教學(xué)方法、等[1]。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)表明，教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，應(yīng)用單一的教學(xué)方法，和以考試為主的教學(xué)評價方式，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念以及教學(xué)方法具體做法如下。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)

《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人教育根本任務(wù)的意見》中將立德樹人作為根本的教育任務(wù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上落實(shí)此任務(wù)，需要教師樹立育人理念。

數(shù)學(xué)教師樹立育人理念，首先要明確數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)方面提出了諸多的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識;培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣;鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等，都是數(shù)學(xué)學(xué)科育人性的具體體現(xiàn)。所以，在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念的時候，教師可以以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求為指導(dǎo)，把握數(shù)學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，借此感受數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，推動育人理念的形成與落地。其次，要挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的育人資源[2]。育人資源是教師形成育人理念的基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的育人資源，教師自然而然地可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，增強(qiáng)學(xué)科育人認(rèn)知，促進(jìn)育人意識的形成與發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科的育人資源是多種多樣的，如數(shù)學(xué)史資源，其中包含著數(shù)學(xué)家的精神品質(zhì)、數(shù)學(xué)美等育人資源。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師要挖掘、分析育人資源，逐步形成育人理念。

二、創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教師應(yīng)以深入分析課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生搜集豐富的課程教學(xué)資源，制作成微課課件或是幻燈片的形式，再以多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行展示播放[3]。這樣，不僅可以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀提供有效幫助。

如在教學(xué)“圓”時，為了加深學(xué)生的認(rèn)知，教師可以充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，在課前深入分析學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，然后為學(xué)生搜集有關(guān)圓的生活物品，制作成動態(tài)小視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：除了教師展示的物品，生活中還有哪些常見的圓形物品。在學(xué)生積極思考后，教師順勢切入正題，講授新知識，自然能收到較好的教學(xué)效果。又如在教學(xué)“圓周率”時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集祖沖之對圓周率的計(jì)算經(jīng)歷，讓學(xué)生了解祖沖之，并通過多媒體再現(xiàn)這一趣味性、探索性強(qiáng)的教學(xué)示范情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)好奇心，從而高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，保證教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生知識遷移

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師科學(xué)設(shè)置問題，可以引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識去研究新問題，并在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[4]。這一教學(xué)方式的運(yùn)用，不僅讓學(xué)生將已學(xué)的知識靈活運(yùn)用于實(shí)際，還能讓學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識和方法。

如在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容中的新知識轉(zhuǎn)化為問題，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)問題所在，并以此提問思考。教師可以先為學(xué)生分發(fā)一些自制的紙質(zhì)圓柱，讓學(xué)生思考怎樣展開圓柱的側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生觀察展開后的圓柱是什么形狀的，面對這一展開圖形，有哪些方便、高效的計(jì)算方法。學(xué)生之間組成合作小組，一起分析推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法和上、下兩圓的面積，最后相加得出圓柱體表面積的大小。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以留給學(xué)生充足的思考時間和探索空間，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

四、課后作業(yè)與生活相聯(lián)系

將數(shù)學(xué)元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容兩個方面，還可以體現(xiàn)在課后作業(yè)的布置上，這樣才能有效鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

比如，在學(xué)習(xí)植樹問題的時候，教師可以布置以下的課后作業(yè)：尋找馬路上連續(xù)栽種的6棵大樹，觀察6棵大樹中有幾個空隙，并與父母討論空隙與樹木數(shù)量的關(guān)系。思考：在100米的馬路邊栽種樹木，如果兩端栽樹，每隔5米栽1棵樹，總共需要幾棵樹？如果兩端不栽樹，每隔5米栽1棵樹，總共需要幾棵樹？然后再在課堂上講解，教室布置課后作業(yè)需要與課堂內(nèi)容相結(jié)合，課內(nèi)與課外共同鞏固，這樣才能夠讓學(xué)生提升對知識的理解能力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的時候，教師可以從教學(xué)理念、營造情境、作業(yè)與生活相結(jié)合等多樣策略地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)不足，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過體驗(yàn)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高瑩.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的創(chuàng)新策略探究[J].考試周刊，2020（94）：65-66.

[2]楊小兵.探究新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2020（35）：85-86.

[3]蔣園園.試論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)策略[J].讀寫算，2020（32）：5+7.

[4]邢立紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（21）：40.