打造高效數學課堂發展核心素養

周昭惠

【摘要】學生是學習的主體，是老師教學的直接對象。小學數學的教學非常重要，在改革的這一大背景中，怎么開展高效課堂成為老師思考的新課題。筆者根據當前教育改革的現狀。淺略討論了小學數學課堂教學有效性的提高策略，希望能對后來的研究者提供一些思路。

【關鍵詞】改革;小學數學;有效性;策略

對于處在小學五年級階段的學生來說，提高數學課堂的有效性十分重要。小學是學生學習知識的關鍵時期，但許多學生仍然稚氣未脫，無法在課堂中長時間保持精神集中。因此，要保持課堂的高效性，老師更應該準確把握小學數學學習的特點，運用科學的教學方法，使學生能夠真正從課堂上學習到知識，從而提升學生的綜合素質。

一、目前存在的問題

有一部分的數學教師，缺乏對學生教學的目標。小學數學教學，大致可分為知識學習、能力學習兩個方面。老師應當以這兩方面的學習為據點，為學生制定階段性的學習目標。數學教學并不是一蹴而就，而是分階段進行，老師應當結合這一實際情況，制定合理的教學階段式目標。由于課堂枯燥、晦澀難懂等問題，學生在課堂上接收到的知識并不多，也很難提起自己的學習積極性。因此，數學教師需要盡力調動學生在課堂中的活躍度，引導學生主動吸取知識，從而調動學生的積極性。另外，教師要鼓勵學生進行自我評價，讓學生認識到自己在學習數學上的優點，從而提升自己的自信心;同時也要讓學生正面對待自己的缺點和不足，從而讓學生改正自身存在的問題，并且指導學生積極改正錯誤。

二、提高小學數學課堂教學效率的策略

（一）更新教育觀念

數學是需要學生花費一定的時間進行練習的，這種練習最簡便的方法就是讓學生在生活當中對數學知識進行運用。然而，有一部分老師，其教學理念仍然停留在要求學生取得較高的學習成績，以卷面分數高低來評判學生，這并不符合小學數學教育的實用性理念。

小學階段是教育的重要節點，假如教師想切實提高教學的效率，就要不斷更新教育理念。作為教師，應當引導學生進行有效的學習，包括鼓勵學生跳出課本之外，多去在實際生活當中運用在課本當中學到的知識，或者閱讀更多數學書籍等等，鼓勵學生進行數學人文方面的探索和學習。除此之外，對于教師來說，應該主動關懷學生、理解學生，當學生遇到學習上的困難和壓力的時候，教師應該主動幫助學生解決困難，緩解壓力，而不只是責怪學生。除此之外，教師應該做到平等地對待在班級上的每一位學生，從而減小學生在心理上的波動。

（二）應用多媒體設備

對于教師來說，通過多媒體進行教學，在展示知識的同時，還能運用多種形式的內容活躍課堂氣氛，提高課堂的活躍度，從而提升教學的效果。以前的教師的教學模式，大致是教師關注于知識的傳授，課堂偏重于老師講學生聽，課堂的主角是老師，而課后時間則學生獨立完成練習題，課后的主角是學生。在新課標改革之后，教師更應該看重的是學生綜合素質的培養，是學生能力和技能全方位的提升，而不僅僅是學會了知識。當前，一些學校會安排學生每天早起進行早讀，學生通常會利用早讀課堂的時間寫練習題。因而對于教師來說，可以利用早讀課堂的時間讓學生進行更多的練習。作為中國教育體制下的中學生，每日都要完成相應的作業是非常正常的。怎樣布置好學生的課后作業也是一門好學問。教師在布置作業的過程中，更應該注重課堂知識點的輔助練習，減少讓學生抄數學公式這樣的無效學習，既惹學生厭煩又不能真正得到提升。教師應當明白：作業不在多而在有效。如今，多媒體技術發達，老師在教學和布置課后作業的過程當中，應該注重對學生能力的培養，從而提升小學數學教師的課堂教學質量。

（三）強化學生在實際生活當中運用數學知識的能力

作為五年級的小學數學教師，在教學中除給學生傳授數學知識外，還要給學生創造足夠的實踐運用知識的機會，讓學生在操練中掌握和鞏固數學知識，培養學生良好的數學應用能力，從而提升教師的教學效果。例如，在教學《兩步計算應用題》的過程當中，教師沒有按照書本上的知識點和題目去講，而是從生活當中的例子出發，找到了這節課的靈魂，從而提升了學生學習數學的興趣。對于數學學科來說，其研究的是在客觀世界當中的數量關系和空間形式，它從存在于客觀世界當中的事物發展而來，然而對在生活當中的事物，我們也不一定都能夠找到其在數學當中的原型，這就需要數學教師在生活當中同樣具有非常敏銳的觀察力，從生活當中提煉數學知識，然后回到書本當中去。

綜上所述，目前我國的小學教育還處在不斷改革的階段，數學教學也應當緊跟時代潮流。此前的數學學習，老師更加看重的是學生對數學知識點的理解，對于數學的思維邏輯卻不對學生做要求。在國家教育課標的改革后，國家十分注重學生的數學學習。因而小學數學教師在實際教學活動中，應當結合實際，制定最適合自己班級的提高有效性策略。

參考文獻：

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[2]盧曉紅.引入信息技術，為數學課堂教學助力[J].文理導航（下旬），2021（10）：9-10.