關于雙減背景下小學語文作業優化設計的探討

黃秋霞

【摘要】隨著多元化教學理念在語文課堂中的有效運用，教師在對于課堂中的教學結構進行合理創新的過程中，都需要注重學生在課堂中的學習主體性發展，這樣才能夠不斷的培養學生對于語文知識內容的學習興趣，也可以在設計不同的語文作業過程中，將雙減的教學理念進行合理的滲透，不斷的幫助學生對于自己的學習作業進行有效完成，而且也能夠提高學生對于作業知識內容的運用程度，這樣才能夠提高學生在課后的學習效果，也能夠保證學生的學科核心素養，有一個良好的發展，為學生以后學習能力的發展奠定良好的教學基礎，因此，本文就關于雙檢背景下小學語文作業優化設計的探討，進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學語文;作業優化設計;作業層次性;突出作業的實踐性;多元化的評價

全面的提高語文課堂中的教學效果，是任課教師都想要完成的教學目標，但是無論是哪一種教學理念或者是教學策略的應用，都需要從學生在課堂中的學習實際情況中出發，因為學生是課堂中的學習主體，學生對于知識內容的理解效果，就代表教師對于知識內容的講解質量。因為很多教師在講解知識內容的過程中，往往會忽略學生在課堂中的學習主體性，那么就會導致知識內容的講解質量并不會達到預期的教學效果，這樣就會影響對于之后知識內容的講解，也會讓學生在課堂的學習過程中，沒有一個良好的學習能力發揮。所以在運用不同的教學理念過程中，教師都需要開展不同作業設計的活動，這樣才能夠針對學生對于作業的完成程度，從而培養學生良好學習的習慣，在減負增效教學理念的運用下，對于不同的作業的設計都可以進行合理的歸類，這樣才能夠從學生在課堂中的學習表現，以此來增強學生對于作業的完成程度。

一、全面提升作業層次性

運用減負增效的教學理念，不僅能夠全面提升作業設計的層次性，也能夠讓學生在課后學習過程中，減輕自己對于作業的完成壓力，這樣才能夠不斷地提高學生對于作業的完成興趣。

例如，在教授學生學習《落花生》這一章節內容時，提高學生在課堂中對于語文文章的閱讀興趣，教師都可以開展趣味化的閱讀活動，這樣對于作業設計的層次性，也可以得到有效的顯現，所以在這樣的教學前提下，教師都需要全面地提高學生的自主學習思維意識，通過將減負增效教學理論進行合理有效的運用，能夠對于課堂中的教學問題的設置難度進行合理的降低，這樣才能夠減少學生在課堂中的學習壓力感。

二、突出作業的實踐性

突出課堂作業或者是課后作業設計的實踐性，都可以讓學生對于知識內容的運用方式，得到有效的豐富，這樣不僅能夠幫助學生建立自己的語文學習體系，也能夠對于教學作業的設計進行合理的優化。

例如，在教授學生學習《桂花雨》這一章節內容時，很多學生對于桂花這一種植物都是比較熟悉的，因為在校園中都會種有桂花樹，桂花的香氣是非常迷人的，教師在設計不同的課后教學作業過程中，都需要提高學生學習的實踐性，能夠讓學生對于不同規劃的特點進行合理的分析，教師在讓學生收集規劃的過程中，都可以提高學生在課后學習活動中對于知識內容的運用情況。在對于文章內容進行有效解讀的過程中，教師都可以帶領學生進行逐詞逐句的分析，這樣才能夠讓學生對于不同的文章內容細節都可以進行合理有效的掌握，所以在設計不同的語文作業的前提下，都需要突出對于作業完成的實踐性，這樣才能夠不斷的幫助學生優化自己的語文作業完成形式，也能夠讓學生對于文章內容都可以進行合理有效的復習。

三、注重多元化的評價

在注重多元化教學評價結果的過程中，才能夠不斷的幫助學生，對于自己的作業的完成程度進行合理的分析，這樣才能夠給予學生良好的教學反饋。

例如，在教授學生學習《四季之美》這一章節內容時，教師在幫助學生對于不同的文章內容進行有效預習的過程中，都可以借助信息化的教學設備為學生提供相關的學習資源，這樣才能夠讓學生理解不同的季節的美麗特點的過程中，不斷的運用自己的語言去代替文章中的詞語，這樣才能夠提高學生的語言文字的運用意識。教師在注重對于學生多元化教學評價的過程中，也能夠讓學生在這樣的學習前提下，不斷的提高自己對于文章內容的解讀分析能力，所以教師在根據學生在課堂中對于文章內容的學習結果，設置不同的學習作業的過程中，都可以幫助學生對于知識內容進行良好有效的運用。發揮學生對于理論知識內容的運用特點，才能夠優化對于語文作業的設計。

總而言之，對于不同教學作業的設計，遵循以人為本的教學理念的前提下，才能夠對于學生的學習能力發展，有一個具體全面的解讀和分析，教師在這個過程中都需要突出對于作業設計的實踐性，這樣才能夠不斷的優化學生在課后，對于知識內容的運用意識，所以注重對于學生學習評價結果的分析，才能夠對于課堂中的教學設計的環節進行合理的創新，因此在將減負增效的教學理念進行合理有效運用的前提下，教師都需要減輕學生在課堂中的學習壓力，而且也需要對于學生作業的設計數量進行有效的減少，但是需要提高作業設計的質量。

參考文獻：

[1]李秋燕. 小學中高段語文分層作業設計研究[J]. 南北橋，2019（24）：118.

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