德育融入小學英語課堂教學的方法研究

黃維婷

【摘要】在如今的教育改革發展趨勢中，學生的品德教育已經成為熱點。無論哪一門學科，教師在傳授知識、培養學生能力的時候，都應當把德育融入其中，以培養學生正確的人生世界觀，培養學生良好的道德品質。作為小學生學習的主要學科之一的英語，此學科的學習過程不僅是語言的學習，而且是一種文化、思想、素養的學習。本文主要從以下三方面進行方法探析，希望為大家提供有關參考。

【關鍵詞】德育教育;小學英語;教學研究

隨著新課程改革的深入發展，學生的德育教育受到了人們的廣泛關注。小學德育工作不是德育教師一個人的教學任務，是每位教師應當肩負起的責任，也是學科教育的目標要求。小學英語是學生的必修課程之一，同樣具有對學生進行素質教育的任務。英語是一門語言，英語學習涉及到國際文化交流、語言思維之間的轉變，其中所蘊含的情感態度價值觀，也是學生應當學習掌握，并提升自己的重要內容。小學英語教師應對本學科的德育內容有全面了解，利用豐富的教學資源，將德育內容融入其中，使小學生受到積極能量的影響得到更全面的發展。

一、注重教材作用，挖掘德育內容

小學生的學習離不開課本，教師的教學設計、進行德育教育需要以教材為基礎。小學英語教材內容豐富，與學生的生活十分貼近，能使學生更容易接受，更容易理解。因此，小學英語教師應當深入鉆研教材，明確德育教育目標，挖掘出文本中涉及的德育素材，找準結合點，有目的的將德育融入到英語課堂中，融入到學生的學習之中。以此，充分發揮英語教材的作用，讓教材在德育因素下更有價值。比如，教師教學《Whose dog is it》，小學生普遍比較喜歡小動物，動物與生命是很好的德育教育內容，尤其是社會上有很多流浪貓和流浪狗的熱點事件，也讓更多人關注動物與生命的話題。教師可以以此為出發點，根據教材中的動物，先與學生交流：喜歡哪些小動物。如果要養小動物的話，應該以一種什么樣的心態飼養呢？讓學生帶著問題，一起走入本課的知識世界。在教學中，通過本課的學習以及與學生的交流，讓學生對本課初始的問題有更深的理解，增強學生增強熱愛生命、愛護動物的情感，以此進行德育教育滲透，升華教學內涵。

二、創新教學形式，注重情感體驗

德育不只是教育，其中涉及的情感內容也是教師應當注意的部分。教師的教法只有在觸及學生情感需要的時候，德育教育才更有效果。因此，小學英語教師應當在了解小學生身心發展特點的前提下，不斷創新德育教育形式，注重學生在德育中的情感體驗。傳統落后的直接灌輸的形式容易引起學生反感，無法觸碰學生的內心，教師應當以適合小學生接受的、“潤物細無聲”的形式，觸及學生的情感領域，讓德育教育逐步深入學生的內心，滋養學生的心田。比如，教師教學《In a nature park》，通過前幾年的學習，小學生對于自然和環保有一定的認識。在本次教學中，教師可以先用多媒體播放有關大自然和環境的視頻資料，讓學生觀看。在圖、文、聲的情境中，學生能有更強烈的學習興趣，更容易感受到視頻中所傳達的信息，教師應當關注學生在觀看中的情感變化。然后，教師提問學生：通過本課的學習和視頻資料，學到了什么？在與學生相互交流的過程中，教師要引導學生關注身邊的環境，增強自身的環保意識，培養學生熱愛大自然的美好情感。

三、重視心理引導，進行德育滲透

德育在促使學生有情感變化的同時，也會對學生的心理有一定的影響。每位學生的德育發展現狀都不同，心理狀態也不一樣，這決定著教師的德育效果。因此，在小學英語德育教育的過程中，教師應當重視對學生的心理引導，要看到學生的情緒變化，理解學生的心理，以針對、靈活的教學方式，在幫助學生英語學習的同時，引導學生建立健康積極的優良品質，從而更好的對學生進行德育滲透，達到理想的德育教學效果。

比如，教師教學《What would you like》，通過之前的學習，學生們在聽、讀、說的方面有一定基礎，教師可以先進行基礎知識教學，讓學生掌握本課新的詞匯和重點句型。然后，教師將學生分成不同的學習小組，讓學生之間利用已有的和新學的知識，進行口語練習。練習后，教師可以用多媒體設置有關情景，鼓勵小組學生根據情景進行相關口語交流。很多小學生都比較畏懼說英語，怕說錯，但是不開口說，不去運用英語，那么英語能力就無法得到很好的提升。教師可以鼓勵學生，大膽用英語進行交際。通過此形式的學習，學生的英語口語表達能力、交際能力以及小組的合作能力，都能得到有效提升，德育滲透效果比較明顯。

綜上所述，通過對以上三方面的研究可知，在小學英語教學中融入德育內容，不僅符合教育發展的要求，更利于塑造學生美好的性格品質。學生德育的培養是教學的重要內容之一，面對教育改革發展的浪潮，小學英語教師應當努力提升自身的教學素養，認真研究教材內容，將德育與教材更好的融合在一起，以多樣、靈活的方式進行德育滲透，以此提高學生素養，讓小學英語課堂發揮其更大的教育價值。

參考文獻：

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