中職汽車發動機有效性教學探究

何速艦

【摘 要】本文介紹了分層教學法的含義及應用。分層項目教學法在中職汽修專業發動機教學中應用后，提高了課堂教學有效性。

【關鍵詞】分層 項目教學 教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.198

一、分層教學法的含義

分層項目教學包含有兩層含義：一是按學習能力把學生分層，一般分成強、中、弱三層。二是教師對項目任務分層，可以根據具體的項目情況，或按難易程度或按項目數量分層。

二、分層教學模式實施

我所在學校汽修類班級數多，每班學生多達50幾人。因此，對項目的選擇和時間順序編排就顯得尤為重要。項目所涉及的知識點必須涵蓋在學生現有知識的基礎上進一步學習下階段知識的全部或絕大部分教學目標內容，而且必須充分考慮學?，F有的各類教學資源配置是否能夠保證項目的順利實施。

（一）項目的分解和實施順序編排

教師首先把大項目分解為若干個小項目，并準備好資料提前發給學生。根據各個子項目的難易程度或數量分層，并安排好學生順序。選擇助教當好老師的助手。在分層項目教學法中，教師的任務很重，必須找幾個好學生當助教。第一步組織所有學生學習由美國學者、著名的學習專家愛德加？戴爾金字塔實驗結果。我引導學生認識到“教別人”是一種現代學習方式，是一種合作學習，可以更有效地鞏固專業核心技能。

（二）分層項目教學法實施過程

1.由學案導引學生完成自主學習。

教師在最近發展區理論的指導下，制訂出適合學生實情的學案。學生在學案指引下，自主學習相關知識和操作要點。學生通過解決學案中的一個個小問題，達到一個個小目標。如，拆裝氣缸蓋項目中，自主學習階段需要解決幾類大問題。一類問題的設置包含氣門式配氣機構的組成、作用、工作過程；另一類問題設置要求學生根據維修手冊和教材、參考資料寫出拆裝步驟及操作要點。在這一段，第一類問題可完全交給學弱生，助教可擔當解決第二類問題的領導者。教師根據學生完成情況點評。教師要反復強調：安全點有幾個，分別在哪里。只有在安全措施到位且經教師確認后的情況下，才能進行操作。

2.根據學生能力分層布置工作任務及輪回順序。

為了讓每個學生從頭到尾都能保持良好的狀態，必須考慮到每個學生的能力水平。發動機拆裝工作任務中包括報工序、主拆、副拆、評價。這幾個工作任務中，主拆是最難的，評價次之，副拆再次之、報工序最簡單。我是這樣安排學弱生的操作實訓過程的：在實操階段，可先暗中令助教安排他們先報工序。通過報工序，不僅可以避免后進生因無聊做違反課堂紀律的事情，又讓后進生感覺到自己像個領導，滿足他們的指揮欲。接著讓他們當副拆、評價生，觀察他人的操作。最后讓他們動動手，這樣他們的操作評分表上的成績與一般學生的成績不會相差太多，極大地顧全了他們的自尊心。

3.學生分小組討論，完成工作頁。

操作完成后，由助教發給學生工作頁，要求學生根據實踐內容進行填寫。學生完成后再發參考答案，相互討論與參考答案不一致的原因，讓學生自主更正錯誤。

4.項目總評。

學生依據評價表，完成進行自評和他評。評價表包含專業技能項和工作態度和工作習慣等等。

三、分層項目教學中的反思

企業希望的人才不僅要有熟練的操作技能，還要能根據實際情況，自主地制訂有效的工作計劃，主動地完成工作任務。這種隱性的職業素養，是在平時學習中點點滴滴形成的。

（一）引入職場實戰案例，引導學生制訂項目目標，并根據這個目標制訂切實有效的工作計劃和操作步驟

從實際案例出發，由助教牽頭討論，帶領本組學生通過查資料，制訂項目目標及相應的工作計劃。各小組充分地討論計劃的科學性和可行性，在班級上展示說明本組計劃。如本課程中完成發動機的拆裝后，可安排實際課例，大眾桑塔納冒白煙，上坡能力差。要求學生分析判斷可能性的故障點，并根據故障點設定工作計劃?？梢愿餍〗M協作，也可以各自為戰。最后教師從項目目標的制訂、計劃的有效性、小組合作協調性等方面進行考核與評價，力求從幾個方案中找到最優方案進行操作。

（二）引導學生冷靜地處理意外情況，真正體現自主性

有時學生實際操作中發生的問題是預案中沒有的。當課堂意外發生后，教師在保證安全的情況下，可采用頭腦風暴法，問學生怎么辦？能采取什么措施方法？使用這些措施后會出現什么情況？通過這些問題來促進學生的自主性。

四、結束語

我在所任教的發動機拆裝課程中實行分層項目教學后，有效突破了課堂管理的難題。教師能注意安全措施的落實，體現主導作用；各層次學生都能先后掌握知識技能，體現了主體地位?？傊?，實行分層教學后，最大限度地實現了項目教學的有效性。

參考文獻

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