初中語文閱讀教學中批判性思維的培養

張建林

【摘 要】在高中課程中，語文是學生學習文學知識，提高自身修養及語言表達能力的一門課程。閱讀教學是實現語文教學目標的方式之一，主要以提高學生的感悟能力、思考能力以及寫作能力為目標。

【關鍵詞】初中語文 閱讀培養 批判性思維 思維培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.139

在語文學習中，學生通過語文閱讀的方式，能夠積累到更多的詞匯和寫作手法，在長期的語文閱讀學習中，學生通過自身對于文章的感受形成自我獨特的閱讀理解方式，也能在日積月累的閱讀積累中，充實自己的詞匯儲備，讓自己成長為有文學修養的高素質人才。

一、初中語文閱讀教學現狀

在我與多位教師一起研究發現，學生學習語文閱讀的特點是投入精力多，收獲小，學生的閱讀水平需要日常學習中對知識的不斷積累才能得到提高。但是由于中學生需要學習的文化課程較多，投入到語文學習中的時間與精力少之又少，久而久之，學生學習語文的積極性降低，更別說提高閱讀水平。我總結的初中閱讀教學狀況如下：1.教師教學觀念落后，僅僅停留在教師講解學生死板接受的狀況。2.教學中很多教師僅僅應付完成教學，忽視學生理解和感受。3.死板借鑒新型的教學模式進行教學，但卻不能將學生作為主動方有效引導學生感受和探究發現。4.閱讀教學單一死板，脫離生活，僅停留在教材之中。5.學生課下學習時間分配不均造成閱讀量小。

二、初中生閱讀的培養

（一）提高學生的閱讀興趣

興趣是學生學習的動力，對學科充滿興趣，學生對于學習就會充滿動力，所以，激發學生對語文的興趣，讓學生發自內心的喜歡學習語文，而不是僅僅一味的應付考試的學習，當學生對于語文充滿興趣，才能發揮學生的積極性與主動性，并投入到學習之中。興趣是讓學生主動學習最好的老師，沒有興趣的學習，只會讓學生當成一種負擔，更沒有智慧和靈感的存在。例如在讓學生學習朱自清的《背影》的時候，教師在授課時，通過有感情地朗讀，將學生帶入到文章之中，并讓學生感受到文章的字里行間的感情流露，讓學生感受文章的魅力，這樣逐漸培養學生的閱讀興趣。

（二）教師良好的教學方法

不同的學科都有它獨有的教學方法，而要提高學生的閱讀水平。更該有良好的教學方法才行，運用恰到好處的教學方法是提高閱讀水平的保證，對于學生而言，真正好的教學方法是教給他們自主學習的學習方法，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學生獨立自主的去學習，充分發揮出學生的主體作用，全面提高學生的綜合素質，從而提高語文閱讀能力。對于老師而言，由于語文課文的各種體裁，一個優秀的語文教師更應該運用正確的教學方法來教導學生，比如：自主閱讀了解的文章，讓學生自學了解，對于有很多典故延伸的文章，老師可以事先讓學生自己去準備，然后在課堂上分組或找代表去理解，在教學環節，不單一，讓教學環節充滿科學性，對于教學課程中比較重要的課文，以多重不一樣的教學方法和形式去教學，加深學生對文章的理解，讓學生能夠形成自己獨特的感受，并形成自己獨特的閱讀理解方式。

（三）鼓勵學生注重閱讀積累

提高語文閱讀水平，可以通過鼓勵學生注重日常閱讀積累，課下大量閱讀優秀的文學作品，在教學中，通過讓學生課下摘抄文章中的優美的好詞好句好段，讓學生在積累和摘抄的過程中，展開對詞語的聯想，將自身的感受與閱讀的文章充分結合起來，加深對閱讀的感受，從而提高學生的語文閱讀水平。

三、批判性思維培養

批判性思維是屬于多方面發展的思維，屬于創新性思維，作為教師，應當積極引導學生多方面思考問題，其主要策略有：

（一）激發學生敢于想

常言道：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”其主要原因就是每個讀者對于文章的理解都不同，思考的方向也不一樣，而通過我們教師組對于本校的各個班級進行實情考察發現，大多數的學生思維被文章束縛，多數學生思維受到限制，更不要說去有批判性思維，作為授課教師我們要去正確引導學生跳出傳統的思維模式，不僅僅是跟隨教師的授課思維，而是將自我思考的思維放入文章，這樣具有批判性的眼光去思考和看待問題。這個對于學生批判性思維的培養，主要是讓學生改變思維，而重中之重就是讓學生敢于想，從不同方面思考，跳出思維定勢才能有批判性思維。

（二）注重創新培養

教師在平時的教學過程中，要注意學生創新能力的培養。什么事物都是需要去創新的，只有不斷地去創新才可以不斷的向前發展。在初中語文閱讀教學中培養與之前不一樣的批判性思維，就是一種思維創新，以前的學生多數是“讀死書，死讀書。”根本沒有自我思維而言，但是隨時代的不斷進步與發展，這樣的思維是不適合學生水平發展的。通過跟班實驗研究發現，在課堂中，教師通過設置情境問題，帶動學生思考，并引起學生的思維沖突，這樣的教學模式有利于學生思維的發展，學生思考問題也會逐漸的從批判性的角度思考，大大改變以前的死板思維。

（三）課前、課上、課后科學結合

教師在授課前，就將課堂將要學習的課程安排下去，正確引導好學生課前預習工作，并要求學生在閱讀之后有自我提疑，在不明白的方面設置疑問，并自我去深層面思考。這樣為學生有良好的學習效率做鋪墊，也為學生批判性思維的培養做好基礎。

教師在課堂授課時，通過對文章進行不一樣的設置問題，積極引導學生思考，不讓學生只是淺表的從課文課后習題設置的問題方向思考，跳出思維定勢，具有批判性的將問題解決，這樣逐步的將批判思維進行訓練，并讓學生在日后的閱讀訓練中習慣性地去批判性的看待問題。

課后教師要引導學生總結工作的進行，要及時掌握文章，對批判性思維的應用也進一步加深，這個工作是必不可少的。

四、結語

在學生初中階段進行批判性思維的培養，有助于學生對學習內容更深一步的了解，也有利于學生思維的發展，對于學生日后的發展起到積淀的作用。所以，作為教師，我們一定要培養好學生的批判性思維，推動語文學習的進步。

參考文獻

[1]陳燕.如何培養初中語文閱讀教學中學生的批判性思維.科學中國人.[J].2014（17）

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