小學音樂課堂教學的個性化管理

冉雯

【摘要】在如今的時代環境下，社會上下都更注重對于教育的推動發展情況，因為教育作為一個國家發展的原動力，有著十分重要的地位與作用。尤其是在如今，這個多元化的國際形勢下，對于教育的要求應該更加嚴格，從而培養出具有優秀條件與品質的學生。而小學作為基礎教育中的啟蒙階段，對學生而言意義非凡。身為一名小學的音樂教師，也要重視音樂教育的重要性，在課堂中有針對性的進行個性化管理，從而實現全面育人的教學目標，幫助學生們塑造良好的音樂品質與素養，在時代的導向下發展新時代的人才儲備。

【關鍵詞】小學音樂;課堂教學;個性化管理

當前我國的基礎教育改革其實已經進入了不錯的階段，因為我國正在取得實質性的進步與發展，在各方面的領域上都在積極的進行著開拓工作，謀求新的發展。所以，在新時代的發展進程中，我國對于教育有著越來越重視的趨勢。因為教育的主要作用是為國家源源不斷的輸送人才，培養優質的青少年，以充實國家的人才儲備。并且，在新時代的發展趨勢下，教育其實更應該發揮出其培育作用，培養個性化的人才，以豐富人才的發展取向。而音樂作為一種能夠陶冶情操，也能夠給予心靈慰藉的藝術學科，在教育中自然也有著重要的作用。尤其是在小學的教育體系中，音樂課程承擔著提升學生音樂感知力與審美判斷力的作用，以音樂教學作為途徑去培養學生的審美眼光以及思想意識。因此，身為小學的音樂教師，也要積極的去通過音樂課程來進行音樂人才的培養，去進行個性化的教學管理，從實際角度出發開展教學活動。于此，本文將重點進行小學音樂課堂教學中個性化管理的教學研究。

一、小學音樂課堂教學中的存在問題

1.傳統教育思維的制約

新課程改革促進了我國音樂教學的深入性發展，但是在現如今的音樂教學工作中，其實還存在著一些難以忽略的問題，這些問題也都影響著音樂教學質量與效率。首先，在目前的音樂教學之中，一些音樂教師對于自身的教學思維并為做出突破與革新，還停留在過去的教育模式中，以學科教學中，知識內容的講授作為主要目標，在課堂上對學生們進行嚴肅的教學，從而導致學生在學習過程中學習思維的程序化與系統化，缺少自己的思考，也就會失去音樂學習的價值。

2.學生個體差異的否定

小學的學生們在此階段都有著自己獨特的個性與習慣，是相互獨立存在的個體。但是在如今的小學音樂的教學管理中，教師在教學過程中難免同質化教學問題嚴重，在教學中總是沿用同樣的教學方法進行課堂教學，面對具有差異性的學生個體，出現忽視學生個體差異的問題，用相同的教學模板來進行教學，由此來導致了對于學生個體差異性的否定，影響學生在課堂學習中的自主性與積極性。

3.忽視學生的心理需求

小學階段的學生們正處于心理發展的階段，往往具有一定的心理需求，比如需要教師與長輩的肯定，需要一定的獨立空間等。而在小學音樂的教學之中，其實很多教師都忽視了對于學生心理需求的重視，在教學中一貫采用“一言堂”的方式，教師主動教授，學生要被動接受，這樣很容易抹殺小學生的天性，會導致學生們在久而久之的學習中難以形成對于音樂學習的熱愛，進而影響小學音樂教學工作的整體性進步。

二、小學音樂課堂教學中的個性化管理策略

1.突出自我管理，塑造音樂心理

音樂本就是一門具有較強感染力的藝術，通過音樂的欣賞能夠使人們在心靈上受到洗滌或啟發，從而使欣賞者與音樂藝術家產生共鳴，共同發揮音樂作品的價值。所以，在小學音樂的教學中，教師要有意識的去培養學生們的音樂素養，去增強學生們的音樂欣賞能力，引導學生們懂得如何欣賞音樂，鑒賞音樂，具有基本的音樂審美素養。首先教師需要在教學中去突出學生的自我管理能力，從而幫助學生們去塑造音樂心理。比如在《我今天上學嘍》的教學中，教師可以讓學生們主動發言，去講一講自己上學以來的心情和體驗，之后再導入音樂，讓學生們伴隨著音樂的節奏與歌詞來進行學習，帶領學生們初步建立音樂課堂的管理規則。

2.注重差異管理，挖掘音樂潛能

我國音樂教育活動的目標是要促進學生發展的，是要從尊重與理解的角度進行切入，在音樂教學中關注學生的個人感受，關注學生在音樂學習中的個體差異，從而找到學生自身的發展優勢來進行教學培養的。而在小學音樂的課堂教學中，教師需要根據音樂學科的課程內容來結合學生們的個體差異進行教學，在教學過程中注重挖掘學生們的音樂潛能。比如在《落雨大》的教學中，教師要實現讓學生們通過歡快的語調來表現歌曲的童趣，就要觀察每一名學生在學習演唱中的表現，以激勵與鼓勵來給予學生動力，讓學生們不斷的去進行學習。

3.結合課程內容，鍛煉感知能力

音樂教育的目的在于培養學生們一定的情感感知能力，能夠通過不同音樂的欣賞來感受音樂中的情緒的力量。所以，音樂也是一種關于情緒表達的藝術，而學生在學習中也需要進行感知能力的鍛煉，才能更好的進行音樂的學習。因此，在小學音樂的教學中，教師需要去結合課程內容來進行教學，去鍛煉學生們的感知能力。比如在《海娃變油娃》歌曲教學中，教師要根據學生的身心發展規律與審美特征來培養學生的對于音樂的感知能力，引導學生領會音樂要素在音樂表現中的作用，從而鼓勵學生積極欣賞學習音樂，感受其音樂情緒。

三、總結

總而言之，在小學音樂的教學中，教師需要緊跟時代發展的趨勢，采取合適的教學方法與教學策略，在實踐教學中進行探索，結合學生們的興趣愛好與學習習慣，進行個性化的管理教學，以培養學生學科的核心素養為目標，進行實踐教學，一步步帶領學生們去認真的學習小學音樂課程內容，讓學生們真正的愛上音樂的學習，進一步的培養學生們的音樂素養，從而推動我國多元化的人培養戰略的深化改革腳步。

參考文獻：

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