談小學(xué)道德與法治教學(xué)如何走進(jìn)學(xué)生生活

李素花

【摘要】隨著教育改革力度的不斷加大，各學(xué)科紛紛創(chuàng)新教學(xué)模式，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。作為小學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，道德與法治學(xué)科也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展作出調(diào)整。如何使道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，這是值得每位任課教師深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治;教學(xué);學(xué)生生活

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未完全發(fā)育成熟，世界觀，人生觀尚未形成，不能明確分辨是非曲直，且缺乏一定的自我約束能力。在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德觀念與法治觀念的教學(xué)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀，對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活起到積極的影響。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活的意義

教育與生活從古至今都是密不可分的。書本中的知識(shí)是對(duì)生產(chǎn)生活的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于生活。道德與法治課亦是如此，學(xué)生通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，樹立正確的道德觀念，并培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)。任何教育活動(dòng)都不能脫離生活實(shí)際，只有把理論與實(shí)際相結(jié)合，才能學(xué)到切實(shí)有效的知識(shí)，更高效地完成教學(xué)任務(wù)。

此外，小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的起步階段，該階段行為認(rèn)知都還未發(fā)育成熟。因此，在該階段要加強(qiáng)道德與法治的教育，將德育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與生活有著深遠(yuǎn)影響。

2.小學(xué)道德與法治教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活的策略

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

目前，部分教師在教學(xué)中仍延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，講授課程時(shí)照本宣科，學(xué)生聽得一知半解，教學(xué)效率極低。鑒于此，教師首先應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，備課時(shí)注意積累生活素材，將理論與生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行講解。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生展示生活相關(guān)素材，便于學(xué)生理解教師具體所授的內(nèi)容。其次，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表對(duì)某一事件的觀點(diǎn)。

當(dāng)學(xué)習(xí)到“我們?cè)诠矆?chǎng)所”這一單元時(shí)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示具體場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)圖片很直觀地明白什么是公共場(chǎng)所。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論“在公共場(chǎng)所里，別人做什么你會(huì)感到不舒服或不高興”“你知道什么是公共場(chǎng)所不文明行為嗎”……學(xué)生通過(guò)討論與分享，結(jié)合具體事例明白了在公共場(chǎng)所要遵守公共秩序，講文明，懂禮貌等道理。這種教學(xué)方法將學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生結(jié)合具體生活事例充分發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，并通過(guò)生活事例的探討，將書本抽象知識(shí)具體化，便于學(xué)生理解與應(yīng)用。

2.2創(chuàng)設(shè)生活情境

道德與法治課程的知識(shí)比較抽象，如果僅靠教師的語(yǔ)言傳授很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)道德與法治的理解。

如，在學(xué)習(xí)“我愛(ài)我家”這一單元時(shí)，教師可以組織學(xué)生分別表演家中的某個(gè)角色，然后他們分別說(shuō)一句代表自己身份的話，或是教師給一個(gè)具體的場(chǎng)景——吃完飯后，一家人在家看電視;家里大掃除;吃年飯等等。學(xué)生通過(guò)模擬表演，換位思考，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，感受家人之間的愛(ài)與關(guān)心。通過(guò)這種生活化的教學(xué)更能使學(xué)生接受書本知識(shí)，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氣氛下學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教師還可以通過(guò)制作簡(jiǎn)易教具還原某一具體場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景全方位學(xué)習(xí)。例如，教師可以制作紅綠燈指示卡片，在地上畫上人行道、斑馬線或馬路，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幾位學(xué)生模擬演練各種通過(guò)紅綠燈路口的情景。通過(guò)具體模擬演練，加深學(xué)生的記憶，使其明白過(guò)馬路看紅綠燈指示，自覺(jué)遵守交通規(guī)則。學(xué)生通過(guò)所學(xué)再運(yùn)用于生活，培養(yǎng)良好的道德意識(shí)。

2.3參與活動(dòng)體驗(yàn)

道德與法治是一門生活活動(dòng)性的課程，局限于課堂教室內(nèi)很難達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生親身體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

在條件允許，確保學(xué)生安全的情況下，教師可以組織學(xué)生到公園或植物園等公共場(chǎng)所去，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，觀察尋找生活中的不文明行為，并及時(shí)制止幫助改正。如隨手摘花草，損壞樹木的，學(xué)生及時(shí)予以制止;看到地上的垃圾，及時(shí)撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶;公共場(chǎng)所抽煙的要予以勸說(shuō)，制止抽煙行為等等。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力維護(hù)了公共秩序及公共衛(wèi)生后，他們對(duì)道德與法治便有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。教師再組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分享，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，維護(hù)公共環(huán)境的重要性，從而重視對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，潛移默化中影響了學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，滲透了德育教育。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)即刻轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，提供更多參與生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)利，為今后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫錦慧.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J].學(xué)周刊，2018，25（25）.

[2]張劍.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].課程教育研究，2018（42）：74-75.

[3]張雷鳴.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（11）：71-72.