淺析高中音樂學生音樂素養培養思考

劉元元

【摘要】隨著當前國家大力注重素質教育理念的推廣，教育體系的優化改革勢在必行，為此對于高中階段的各個學科而言，其都面臨著前所未有的機遇及挑戰。高中音樂同樣也要緊跟時代發展的腳步，不斷創新課堂教學模式。在以往的高中音樂教學過程中，課堂教學模式單一枯燥，學生學習熱情不高，教學效果和學生的音樂素養均未有明顯的提升。為了能夠有效推動高中學生音樂綜合素養能力的提升，提高教師的課堂教學水平，是當前廣大高中音樂教師的主要教學目標。

【關鍵詞】高中音樂;音樂素養;方法策略

在當前高中音樂教學過程中，教師最需要注重的便是對學生學習能力的培養及提升。培養學生音樂素養愈加受到教育工作者的重視，在當前的音樂教學過程中教師的教學策略也逐漸向這個方向邁進。通過教師結合多元化的教學手段，能夠有效增強學生的課堂注意力，幫助學生更快的進入到學習狀態當中，并借助教學情景，調動學生的主觀能動意識，增強學生的音樂鑒賞能力。學生在進行音樂學習的過程中，得以較為輕松愉快的掌握知識內容，培養學生高雅的音樂情操。為此，高中音樂教師應當積極為學生建立良好的音樂學習情景，緩解學生的學業壓力，帶給學生良好的情感體驗，塑造學生健全的人格品質，最終通過課堂教學活動實現對學生音樂素養水平的提升。

一、創新課堂教學理念，提高自身教學水平

為了能夠有效增強課堂教學效果，深化教學理念，在當前教育背景下各種各樣的教學活動油然而生，而教師教學理念的科學性才是教學方式價值體現的前提。比較式的教學方式是基于新時期教育改革背景下的一種高效教學模式，其根本在于更為注重學生的課堂主體性，為此高中音樂教師若想有效體現音樂教學的重要價值，需要從自身教學理念的創新上著手，創新自身課堂教學理念，實現教學方式及教學模式的創新。

例如，在進行“第八節：京劇大師梅蘭芳”的章節教學過程中，在開展對京劇這一音樂藝術形式的教學活動中，教師應當切實將學生作為課堂的主體。首先教師應當先為學生講解京劇的起源及發展，使其了解“國粹”的含義，充分調動學生的學習興趣。然后，教師為學生播放一段《霸王別姬》的京劇視頻，在比較式教學模式的引導下引導學生比對京劇中角色妝容的不同，并在這個過程中將京劇的一些基本知識融入其中，使學生掌握如何分析劇中人物形象的能力，并在教師的引導下充分體驗京劇的魅力。

二、開展信息技術教學，增強學生音樂素養

在實際高中音樂教學過程中，很多音樂教師在進行音樂教學活動時，往往利用口頭知識灌輸的形式為學生講解音樂知識，從不借助任何輔助設備來進行輔助性教學，這也在一定程度上降低了音樂學習的趣味性，影響學生對音樂學習的興趣及認識。對于學生而言，學生學習音樂、感受音樂的基本方式便是聆聽，學生只有聽到音樂，才能感悟音樂內容的內涵，所以，教師應當在實際課堂教學過程中積極借助信息技術手段轉變學生對音樂學習的認知，將教材當中的音樂知識利用信息化手段展現出來，使學生直觀感受音樂知識魅力，進而實現對學生音樂綜合素養能力的培養。

例如，在進行“第二節：高亢的西北腔”章節教學過程中，這一章節主要對西北部地區的音樂文化內容進行學習，教師可以首先在課前利用信息技術為學生播放一段西北經典藝術形式“安塞腰鼓”，先讓學生感受一下西北人民的藝術風格，并為學生講解這一藝術形式的背景，幫助學生更好的銜接接下來的課程學習。利用這種方式能夠有效活躍課堂學習氛圍，降低學生對音樂學習枯燥無聊的感受，進一步激發了學生音樂學習興趣。然后，教師便可以結合“西北腔”的主流歌曲，如《上去高山望平原》《刨洋芋》《腳夫調》等音樂作品進行欣賞。

三、注重課堂互動教學，提升課堂參與熱情

在當前全新的教育理念及教學模式背景下，培養學生的音樂素養重點在于學生的課堂參與度，學生只有積極融入到課堂活動當中，才能充分感知音樂知識的魅力，使其更能接受較多的藝術形式，為培養學生音樂綜合素養奠定基礎。

在具體實施過程中，首先需要教師建立良好的師生互動氛圍，只有在師生積極互動的過程中，學生才能夠更好的接受教師傳遞的知識，感受音樂內容的節拍及旋律，實現與音樂內容的情感共鳴。例如，在進行“第七節：絲竹相和”的章節教學過程中，教師便可以借助課堂提問的方式與學生進行互動，講究提問內容的趣味性及藝術性，這樣學生才能在教師教學思路的引導下積極參與到課堂學習活動當中。通過這種教學互動模式，有效激發學生的學習興趣，強化學生與教師之間的溝通交流，激發學生情感共鳴，增強學生想象能力及創造能力，從而有效培養學生音樂綜合素養能力。

簡要而言，高中音樂教學對學生綜合素養能力的全面提升具有十分重要的作用，注重培養高中生音樂素養能力，是促進學生能力發展的基礎，同時也是實現當代教育理念的重要途徑。為此，高中音樂教師應當結合多種有效教學策略，強化學生的音樂素養能力，推動學生未來的成長發展。

參考文獻：

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