淺析小學數學學科核心素養培養策略

羅烽峻

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，當前階段下，對學生核心素養的培養早已成為眾多教師的主要教學目標，這也能對學生今后的成長發展產生重要的推動性作用。培養小學生核心素養能力成為我國在當前素質教育背景下的重要教育轉變，對學生個性化發展的重視程度逐漸加強。為此，基于小學階段對學生核心素養能力的培養其早已成為教師的主要教學目標，在小學數學教學過程中，教師應當及時意識到核心素養培養工作的重要價值，結合多樣化的教學活動，以更好的推動小學生數學能力提升。

【關鍵詞】小學數學;方法策略;核心素養

對于小學數學培養學生核心素養能力的價值而言，就是為了能夠使學生在未來的發展過程中，更為快速的融入社會、適應社會生活，使其成為可塑的新時期人才。在核心素養理念下開展課堂教學工作，除了需要教師加強對小學生基礎知識的掌握之外，同時更要加強對學生思想道德修養、心理素養、思維意識、創造意識等思維品德的培養。對于小學數學課堂教學而言，教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，應當切實將核心素養理念貫徹落實在日常教育教學過程中，在潛移默化之間逐漸使學生成為一名具有良好身心素養的高品質人才，為學生今后的成長發展奠定扎實基礎。

一、創設趣味情境，靈活數學思維

對于學生數學思維能力的培養是核心素養理念下最為主要的價值體現，教師只有切實做好這一層面上的教育引導工作，學生才能對知識的理解更為深入。此外，數學思維能力對數學學習而言意義十分重要，對學生的學習能力影響較為直觀。在實際教學過程中，數學教師應當積極擺脫傳統教學觀念的束縛，深度挖掘先進的教學手段，促使學生掌握更為靈活的數學學習方式，進一步提升學生數學思維能力，最終促使學生形成良好的學科素養能力。

例如，在進行三年級上冊“時、分、秒”的章節教學過程中，教師便可以借助情境教學模式為學生創設相應的學習情境，以更好的激發學生學習興趣，并對其開展數學思維能力的培養。在具體實施過程中，首先教師可以結合具體的實例想象時分秒的概念，并借助動態的形式向學生展現相關知識原理。比如，教師可以利用信息技術手段，將鐘表的時分秒針走動情況以動態視頻的方式展現給學生，引導學生思考秒針、分針、時針之間的走動關系。結合學生的學習反饋，教師能夠得到多種的問題解決方案，同時也能加深學生對本章節知識的理解。利用這種方式，學生能夠在學習情境中找到學習的方向，強化了學生學習體驗，并有效結合重點知識內容，對學生的思維能力進行培養，提高學生的學習能力。

二、結合生活問題，增強探究意識

對于小學數學課堂教學活動來說，數學知識內容有很大一部分都與學生的實際生活有關，同時對于數學教材內容的編排上同樣也是如此，即很多知識練習均與學生的實際生活為背景。對于小學數學生活化的特點，在實際教學過程中，利用生活元素開展問題引導，進而引導學生以小組合作的形式開展問題探究，借助學生組間的交流及思考，增強學生的知識理解與掌握能力，培養學生的數學思維。

例如，在進行三年級下冊“1 位置與方向（一）”的章節教學過程中，教材中的很多例題與例子都與學生的實際生活緊密相連。為此，在實際教學過程中，教師便可以借助生活化的教學模式，利用生活性的數學知識問題，結合自主探究式的學習形式，引導學生對知識進行探究學習，加深學生的知識理解。比如，教師首先為學生繪制一幅簡筆的地圖，其中地圖中心為學校，地圖周邊景物為學生經常經過或者光顧的地方，如文具店、圖書館、公交站等等，然后根據地圖向學生進行提問：“如果想要最快的到達圖書館，該如何走？”通過這種與學生實際生活緊密相聯的實例，學生能夠通過教師的距離快速進行自主性思考探究，并得出結論，借助這種方式，能夠有效激發學生學習興趣，強化學生學習體驗，引導學生積極開展自主探究式學習，切實履行對學生核心素養的培養。

三、開展實踐活動，提高教學效率

在小學數學教學過程中，理論學習與實踐學習都是相互依存的，二者缺一不可，因此，在實際教學過程中，教師應當將這二者有效地融合在一起，作為開展教育教學工作的主要方向。

例如，在進行四年級上冊“條形統計圖”的章節教學過程中，教師更要注重實踐活動的開展，并結合相應的理論知識學習為基礎，以此開展實踐性活動，進而有效增強學生的學習效率。本章節知識重點在于學生能夠利用統計學有關知識設計條形統計圖，包括相應的數據整理和運用等。為此，在學生掌握教材上的理論知識以后，教師可以結合學生的實際學習情況為學生設計相應的實踐性活動。在具體實施過程中，教師可以組織學生根據學校內學生們的各項情況進行統計，如“早上來校方式”“各科喜愛程度”“各科成績統計”等等，并結合實地數據采集，小組合作數據統計等形式開展學習活動。通過此類實踐性活動不僅能夠加深學生對本章節知識的理解，同時也能夠鍛煉學生的數據采集、整理能力，有效的豐富學生的學習內容，進一步提高學生的學習興趣，同時也能提高教師的教學效果，為學生的數學學習實效性提升奠定基礎。

綜上所述，隨著核心素養理念的不斷深入，小學數學教師應當切實意識到對學生核心素養培養的重要教育意義，積極借助多樣化的教學模式為學生創設良好的學習氛圍，使學生在小學階段就具備一定的學科素養能力，為學生今后的學習生活奠定基礎。

參考文獻：

[1]李星云.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（1）：113-117.

[2]劉霞.基于培養核心素養的小學數學教學研究[J].考試周刊，2018（12）：32.