淺談中職音樂教育和傳統文化的有效結合

田小禾

摘 要：音樂是中職教育體系中的重要課程之一，在音樂課程教學中我們不僅要傳授學生最基本的專業知識，更應當充分注重對學生的思想啟迪和傳統文化培養。傳統文化是我國在長期的歷史發展和社會實踐中形成的重要藝術結晶，在學科教育中將其作為一種理念有效融合并充分貫徹下去可以有效提升學生對祖國傳統文化的認同感與歸屬感。因此，本文將以此為例詳細闡述如何在中職音樂教育中進行傳統文化的有效滲透。

關鍵詞：中職教育 音樂教學 傳統文化 有效結合

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.024

中國共產黨第十九次全國代表大會指出，要推動中華優秀傳統文化創造性轉化，深入挖掘中華傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新，讓中華文化展現出永久魅力和時代風采。所以，在正確應對和處理傳統文化的過程中，我們必須充分重視教育的力量，將傳統文化作為一種優秀的理念和學科教育工作實現緊密結合，才能開辟出學校教育的新天地，才能更好地將傳統文化傳承下去。

一、音樂教育與傳統文化

1.音樂教育與傳統文化教育

音樂教育是以音樂知識和音樂思想傳達為主要目的，通過具體的教育教學方式努力培養學生的音樂學科基礎素養，直到其對音樂這一學科內容形成更加專業而深刻的理解，并靈活應用相關音樂知識進行一系列生產實踐活動，最終對個人的發展乃至個人所處的環境產生積極影響的一種教育形式。傳統文化教育要貫穿各個教育階段，并以不同的形式和學校各學科之間實現密切結合，能夠在學生思想道德的熏陶和價值觀的有效樹立和培養中發揮關鍵的作用。

2.音樂教育與傳統文化教育契合點分析

音樂教育和傳統文化教育是兩個獨立的概念，但是在我國當前的教育形勢下，這兩個相對獨立的概念有著一種內在穩定的聯系，這種穩定的聯系主要表現為以下幾點：

第一，音樂教育中會涉及一定內容的傳統文化元素。雖然音樂和傳統文化這兩個概念從表面上看交集相對有限，但是如果我們將這兩個大的概念進行拆解，便會發現每個概念下轄的子概念存在著極大的相似之處。例如在中職音樂教學中會接觸古箏、蕭等樂器，以及各類民族音樂和舞蹈;傳統文化是各民族歷史上思想觀念和文化形態的具體表現，主要包括民族服飾、傳統習俗以及特色藝術形式的內容。所以其中自然也包括民族特色的舞蹈和相關的樂器，故而從這種角度來看，音樂教育中會涉及一定的傳統文化元素，這是音樂教育和傳統文化教育有機結合的一個理想切入點。

第二，國家教育理念的發展與變化。音樂教育以傳授學生音樂知識為最終目標，這也是整個音樂學科開展教學工作的最原始、最樸素的目的。隨著國家對人才培養模式提出更為嚴格的要求，教育階段也要做出必要的調整和改變。注重人才的全面發展尤其是專業技術素質和思想道德素質的齊頭并進更是成為當下教育的主流發展理念和方向。在此理念指引下，音樂教育和傳統文化教育二者的有機融合迎來了良好的時代背景和便利條件。

二、音樂教育融入傳統文化的問題

在當下實現音樂教育和傳統文化教育有機結合的道路上，存在以下兩個方面的問題：

1.音樂教育與傳統文化不符合

音樂教育和傳統文化教育不相符合是我們在對二者進行融合的過程中面臨的一個重要難題。如上文所述，音樂教育和傳統文化雖然在某些細節部分存在一定的相似性和關聯，但是從宏觀角度而言二者仍然屬于分別獨立的兩個概念，要想真正把二者進行融合或無縫對接有著極高的操作難度和要求。所以面對這種情況，我們采取的一般做法是將二者的先后順序做一個主次之分，在教學過程中必須堅持以其中某一項為主流，另一項則扮演輔助和補充的角色。由于音樂課程是學校開設的專業課，所以音樂教育應當作為整個教學過程的絕對核心，傳統文化教育只能作為一種微觀元素的存在進行有機滲透。除了要區分音樂教育和傳統文化教育的主次之外，兩者在課堂中的占比等一系列的工作需要教師結合教學實際科學把握，因此在整個教學過程中對教師的專業教學能力和應變能力都提出了非常嚴格的要求。

2.傳統文化教學時間不科學

傳統文化的教學時間不夠科學是在音樂教育中融入傳統文化時存在的另一個問題。由于傳統文化教育只是作為一種輔助性的內容滲透在整個課程教育中，所以教師在教學過程中需要根據客觀教學實際做出靈活性的應對。而這種客觀教學實際的一個重要表現形式就是音樂教材中是否存在有助于教師開展傳統文化教學的切入點，尋找到一個適合引入傳統文化教育的切入點會讓整個課程教學工作更加自然和流暢。

例如在《京劇大師梅蘭芳》這一課中主要介紹了京劇，京劇是我國重要的文化遺產，所以此時教師可以開展一定的傳統文化教育。而《非洲歌舞音樂》這一課的內容與我國的傳統文化形式幾乎沒有任何聯系，故而并不適合開展傳統文化教育。但教師在教學過程中沒有把握好這個限度，對待所有的課程都一律強行推行傳統文化教學，導致最終的教學效果大打折扣。

三、音樂教育中融入傳統文化的策略

音樂教育和傳統文化教育實現有機結合的必要性以及當下應用階段存在的主要問題在上文已有論述，所以下文著力探討在音樂教育中有效結合傳統文化教育的相關策略：

1.依據客觀素材合理選擇教學內容

依據客觀素材合理選擇教學內容是提高傳統文化在音樂課程中的應用效率和教學效率的最主要的途徑。努力將二者之間的融合做到自然流暢才能更好地將傳統文化這種教育理念貫徹和落實下去。雖然教師在教學過程中要選擇那些與傳統文化存在交集的課時安排相關教學工作，但是傳統文化浩如煙海，有著龐大的體系和復雜的構成。所以，在選擇那些與傳統文化存在交集的課程教學時，也要針對性講解相應傳統文化的具體表現形式及其內涵和理念，從而指導學生對傳統文化形成更加具體和微觀層次的掌握。例如《京劇大師梅蘭芳》這一課主要講了京劇這種藝術形式，京劇只是我國曲藝文化中的一部分，而曲藝文化也只是傳統文化的一個支流，所以教師在滲透傳統文化教學時也應當更加詳細地介紹京劇這種藝術形式而不是介紹整個傳統文化體系。例如京劇的起源、發展、成熟及巔峰時期（同光十三絕）等等內容都可以作為教師介紹京劇文化的素材。有針對性地講解傳統文化的具體形式和內容，不僅可以指導學生對傳統文化建立更加詳細的認知，同時也有利于增進對整個傳統文化體系的了解，培養民族自信心和自豪感。

2.合理分布傳統文化教育時間

合理分布傳統文化的教育時間主要包括兩個方面的內容：第一，選擇教材中與傳統文化聯系較為密切的課程內容開展傳統文化教育，最大程度上避免強行開展傳統文化教育的形式。這一點內容在上文中已經有了詳細介紹，故在此處不再闡述。第二，科學把握整個傳統文化教育在整節課堂上的整體時間。傳統文化教育是音樂教學中要結合的重要理念，但是從本質上而言仍然屬于一個輔助者的角色，并不能作為整個音樂課程教學工作的絕對主流和主導。所以即便遇到那些適合開展傳統文化教學的音樂課程時，我們也要充分注重將這一部分的整體教學時間控制在一個合理的范圍內。假設一節課的時間為50分鐘，那么在這50分鐘內，教師至少抽出三十五分鐘的時間來講解書本上的專業知識以及指導學生進行具體的音樂基礎練習。剩余的時間可以用來闡述與課本內容相關的傳統文化知識，保證學生的學習方向不會出現嚴重偏差。值得注意的是，以上在時間方面做出的要求只是為了凸顯音樂專業知識教育的主體性，并不是說將一節課分割成兩個階段，在每個階段分別開展單一的教學工作。最理想的方式就是將音樂知識講解和傳統文化滲透二者之間實現一個有效結合。

音樂教育的有效開展可以培養學生的音樂專業素養，而在音樂教育中滲透相關的傳統文化不僅可以豐富課堂教學內容，同時也有助于引導學生對我國的傳統文化體系形成更加深刻的認識與理解。所以在今后的教學中，我們要充分重視傳統文化和音樂教學的結合，為提升學生的整體素質而努力。

參考文獻：

[1] 郝憶《傳統文化引入中職音樂課堂的可行性初探——以準海劇為例》，《北方音樂》2018年第18期。

[2] 崔濤《傳統戲曲藝術在中職音樂教育中的應用》，《戲劇之家》2018年第27期。