傳統文化在幼兒園區域環境創設中的應用探討

楊鳳香

摘 要：傳統文化是一個國家、一個民族的靈魂，中華文化在幾千年的歷史長河中不曾中斷，每個中國人都應該建立起文化自信。幼兒是祖國的花蕾，更需要從小受到中國傳統文化的熏陶和感染。故本文從傳統文化在區域游戲中如何滲透為出發點，側重談談傳統文化在幼兒區域活動與環境創設的實踐研究以供大家參考。

關鍵詞：傳統文化 區域游戲 環境創設

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.026

學齡前兒童是國家的未來，也是國家的希望。為他們營造一個充滿文化氛圍的、富有文化傳統的園所環境，是國家教育事業對幼兒園教職工的基本要求。然而經過大量的研究數據表明，雖然我國大力提倡幼兒的傳統文化的教育，但是這種教育方式和效果因為各種復雜的原因卻不盡如人意，比如幼兒教師對傳統文化的價值把握不當，從未認識到傳統文化能夠滿足幼兒身心發展的需求，這種教育觀念的缺失，是導致傳統文化無法在幼兒教育中滲透的主要原因。

一、傳統文化在當前幼兒園中滲透的現狀

1.幼兒學習的主體地位喪失

在現代社會中，大多數院校以教師為教學主體，忽視了學生的重要性，尤其是在幼兒階段。長期以來，教師們對幼兒的印象停留在愛動愛鬧、習慣不好的刻板層面上，在教學中很少考慮孩子的感受，只是按照自己的經驗去進行教育工作安排。這樣不僅不利于孩子身心的健康發展，還會限制孩子創造力和想象力的發揮和成長。

2.幼兒園環境創設的形式單一

中華文化上下五千年，源遠流長，博大精深。然而在幼兒園環境創設中，這些豐富多彩的文化內容卻沒有得到充分的體現。幼兒園的環境創設并沒有體現多元化，枯燥單一的環境更是削減了孩子們對傳統文化的興趣。同時，許多優秀的傳統文化，比如，尊敬師長、自己的事情自己做，僅僅被幼兒園以標語的形式進行張貼，缺乏生動性，因此無法激發孩子們的好奇心，也無法激發孩子對傳統文化內核的探究欲和興趣。

3.教師對區域環境創設的不重視

教師在幼兒成長的過程中會起到重要的引導作用。然而現代社會中，許多幼兒園教師并沒有全面的認識到區域環境創設對幼兒學習了解傳統文化的重要性，甚至認為區域環境創設就是創設所處空間的環境。這種片面性的認知不僅導致傳統文化的教育工作無法順利開展，還會影響孩子們的身心健康和未來的良好發展。

二、傳統文化在幼兒園區域活動中滲透的重要性

1.有助于豐富傳統文化的表現形式

幼兒因為年齡尚小，對事物的認知能力比較弱，所以通過單純的說教和播放傳統文化的教育動畫，無法讓幼兒透徹理解傳統文化的深層次含義。因此，教師可以利用幼兒天生好動愛玩，對有趣的事物更感興趣的性格特點，用區域游戲作為傳播傳統文化的載體，來作為豐富傳統文化的表現形式，在兒童角色、生活、閱讀、美工、建構六大區域活動中都可以系統的滲透傳統文化。這樣不僅能讓孩子們直觀感受到傳統文化的精髓，還能讓他們在游戲的過程中潛移默化的提高自身的文化素養。

2.有助于深化幼兒對于傳統文化的認識

傳統文化作為中華民族上下午五千年的歷史文化積淀，內涵十分豐富。直觀地將文化內涵告知給孩子，并不能讓他們對此產生理解。而活動和游戲是兒童認識和理解事物的基礎，若通過幼兒教師科學設置和組織傳統文化的區域活動和游戲，有助于深化幼兒對于傳統文化的認識。幼兒從區域游戲的玩耍中接觸傳統文化的內核，從動手創造的過程中感知傳統文化的表現形式，從語言表達和與人交流的過程中輸出他們對傳統文化的認識和看法。不僅有利于加深他們對傳統文化內核的理解，還能讓他們在實際生活中踐行，達到加深印象的效果。

三、傳統文化在幼兒園區域環境創設中的應用探討

中華傳統文化對中國的騰飛，民族的發展，社會的進步都有非常重要的促進作用。幼兒作為祖國未來的希望，更應該從小接觸傳統文化，讓他們在文化的氛圍中成長，不僅可以促進他們身心健康發展，還能提高他們的精神文化內涵和個人品德修養，提高內心的文化自信。

1.注意傳統文化與區域活動的有機結合

從大量的研究調查中可以發現，傳統文化與區域活動的結合形式是比較單一的，大多數教師只知道同美工區進行結合，與其他的游戲區域的結合非常少。然而在深度研究我國的傳統文化后，我們發現，傳統文化包括了民族服飾、生活習俗、古典詩文和忠孝觀念等很多方面，所以教師一定要深入研究，合理分配傳統文化的區域活動的種類，避免出現教學形式單一的情況。比如可以把傳統文化應用到閱讀區域，組織幼兒觀看傳統節日的繪本圖書，教師可以在閱讀過程中播放傳統音樂，然后在音樂的伴奏中為幼兒講述生動有趣的傳統文化故事，如嫦娥奔月、清明掃墓、春節放鞭炮、除夕守歲等，待幼兒聽完后，教師可以為幼兒播放繪本動畫，讓幼兒更深層次的了解這些傳統節日的由來和表現形式，在此過程中教師可以通過音樂，視頻等創設符合幼兒身心需求的環境。

再如，教師可以在教室后面開辟一處“藝術品區”，讓孩子們將自己不喜歡玩的玩具以及廢舊的物品等，采取“變廢為寶”的形式將這些物品按照自己的奇思妙想進行重新組裝，改造成全新的“藝術品”。通過這樣的方式，不僅鍛煉了學生的動手能力和創造力，培養了學生的想象力，還能讓學生們在動手的過程中去感知美、欣賞美、創造美，同時也將中華傳統美德中的勤儉節約觀念傳遞給學生。

2.提升教師的傳統文化素養，創新傳統文化的表達方式

教師的傳統文化素養直接決定這幼兒傳統文化素養所能達到的高度和深度，但是現階段的幼兒教師整體文化素質不高，對傳統文化的認識和理解也十分片面，這就導致了教學的不完善。所以教師應該通過多種途徑增加自己的文化修養。

比如，教師可以通過現代微課的方式，打破時空的局限，去觀看專業講師的公開課，對自己的文化知識范圍進行拓展，查漏補缺;同時，教師還可以學習其他優秀教師的教學方式，進行自我審視，對自己的教學方式和文化理念進行調整和創新，讓自己的教學觀點順應時代發展的要求;除此之外，教師還應該加強與孩子家長的聯系，掌握學生的基本情況，思考是否可以結合相關傳統文化進行教學展開。

通過這樣的方式，不僅能夠提高教師自身的文化素養，還能改進教師的教學方式和教學思維，拓寬教師的視野，讓教師的教學更符合孩子們的興趣習慣。同時，孩子們也會在與教師的日常相處中，被教師展示出的文化素養所感染，在潛移默化中對傳統文化產生興趣。

3.積極對區域環境進行創設和探討

為了讓幼兒能夠在第一時間感受傳統文化，幼兒教師在進行區域游戲之前認真對區域環境進行創設是十分有必要的。比如在春節前夕，教師為了讓幼兒感受春節的由來和春節的歡樂，可以在學校和區域活動室張燈結彩，布置出喜慶熱鬧的場景，除此之外也可以為幼兒準備好紅色的帽子，圍巾，以及紅包，讓幼兒感受到節日的氛圍，然后再帶領著幼兒一起了解春節的習俗，如貼春聯，剪窗花，包餃子，包湯團等活動，讓幼兒在環境的創設中感受到濃濃的年味和節日的快樂。

再如，教師可以在園所舉辦相關“文化節”，在文化節上開展一系列的活動，類似傳統舞蹈表演、朗誦會等，讓孩子們自行選擇喜歡的類型進行表演準備。孩子在準備的過程中，教師可以在一旁加以引導。這樣不僅培養了孩子的探索能力和認識理解能力，還能讓孩子們在準備節目的過程中深入了解中華文化，讓他們在表演的過程中感受中華文化的魅力。同時，教師可以根據孩子們表演的內容，選擇相應的圖片或視頻、音樂，作為背景烘托情感，這樣有利于讓孩子們在表演的過程中了解到更多的傳統文化內涵和背景故事。

繼承并發揚中華民族的優秀傳統文化，是國家對教育工作者的基本要求。學齡前兒童正處于對世界充滿好奇心，對新鮮事物充滿興趣的重要階段，這時將中華優秀傳統文化融入幼兒園的課程中，不僅有利于促進孩子的身心健康發展，還能讓孩子接觸到優秀文化，形成良好的品德修養。因此，幼兒園教師在平時開展教育工作時，應當首先注重提高自己的文化修養和教育觀念，不斷學習先進的教學方式，根據平時對孩子們的了解，結合孩子的基本情況和感興趣的方向，創新自己的教育方式，從而讓孩子們能夠更好地感知中華文化的底蘊，身心健康發展的同時形成良好的人格品德和習慣修養。

參考文獻：

[1] 馬紫霞《傳統文化在幼兒園區域活動中的融合研究》，《兒童大世界（教學研究）》2019年第5期。

[2] 張玉潔《探究中華優秀傳統文化在幼兒園區域活動中的應用》，《啟迪與智慧》2020年第2期。