談如何在小學英語教學中進行中華傳統文化教育

鐘心星

摘 要：從整體情況來看，在傳統的小學英語課堂教學過程中，往往更加關注西方文化，缺少中國傳統文化的要素。然而，從根本上來講，英語是一門語言學科，在當前素質教育的背景下，要充分認識到小學英語的工具性作用，在教育教學體制不斷深化改革的基礎上，需要以小學英語課堂教學為著手點，進一步有效滲透和融入中華傳統文化的相關內容，促進英語教育和中華傳統文化教育的有效融合，這樣才能有效提升學生的綜合素養。本文重點分析小學英語課堂教學過程中滲透中華傳統文化教育的相關實施策略。

關鍵詞：小學英語 滲透策略 中華傳統文化教育

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.11.010

在素質教育的背景下，小學英語課堂教學需要充分融入中華優秀傳統文化的相關內容，確保傳統文化的教育教學內容可以在小學英語課堂教學過程中得到充分展示，進而體現出應有的教育效果。同時在實際滲透過程中，要進一步有效培養學生的英語核心素養和學生的人文素養，進而為學生實現全面發展而提供必要的支撐。具體來說，在小學英語課堂教學過程中滲透中華傳統文化的實施策略主要體現在以下幾個方面：

一、在小學英語教材中滲透中華傳統文化的相關內容

在小學英語課堂教學過程中，英語教材是主要參考依據，也是教師推進教學過程的重要抓手。在實際的課堂教學過程中，要結合教材的相關內容進行各項教育教學工作，使教學內容有效推進。所以在具體教學環節，英語教材內容質量如何對于整體的教學成效有著至關重要的影響。因此，要想使中華傳統文化教育內容得到有效滲透，需要在英語教材中進一步融入傳統文化的相關內容，確保在教材中體現出應有的傳統文化特性和相關內涵，進而為兩者的有效滲透和融合提供必要的支撐。

為了確保小學生的文化素養和人文素養能夠得到有效提升，在小學英語教材中，就需要增加優秀傳統文化的相關內容，對兩者進行更深層次的融合，使整體的英語課堂教學更加豐富化完善化，同時體現出國際化特征。在小學英語教材中更有效地滲透中華優秀傳統文化的相關內容，也可以進一步激發和調動學生的學習興趣，使學生在兩者融合滲透的過程中，增強自身的傳統文化素養和綜合素質，為學生的全面發展提供必要支撐。小學語文教師要充分認識到在當前的小學英語教材中并沒有提供足夠的與優秀傳統文化相關的內容，因此在具體的教學過程中，需要結合具體的教學要求以及滲透需要，有針對性地加入中華優秀傳統文化的相關內容，進一步提高比例，以此體現出對傳統文化的重視。

例如，在針對食物類詞匯進行教學的過程中，教師可以在具體教學過程中融入我國傳統特色食物，如粽子rice dumplings等，為了使學生對于粽子的英文產生更深入的理解和認知，在教學教材中可以引入與粽子有關的傳統文化故事，使中華傳統文化的深刻內涵得到充分挖掘和應用，同時通過粽子引出我國的劃龍舟和端午節等習俗，相傳古時楚國人對投河自盡的愛國詩人屈原極為不舍，造船極力追趕，并將船的樣子造成龍的樣子以驅散魚蝦，為了確保屈原的肉身得到充分保護，以免被魚蝦吃掉，人們制作粽子投入河中喂給魚蝦，這就是端午節龍舟和粽子的由來，這樣的歷史故事和傳說是中華傳統文化中的重要組成部分。在小學英語課堂教學過程中，針對這樣的教材內容進行講解，可以進一步加深學生對于粽子等相關詞匯的理解認知，加深學生的印象，為其英語學習和英語基礎知識的掌握提供必要的保障，同時也可以更有效地理解和認知中華傳統文化，激發其學習興趣，學習動力，提高學生的綜合素質和人文素養。

二、在小學英語教學實踐中滲透中華優秀傳統文化

在小學英語課堂教學過程中，要注重把握課堂教學的理論知識和基礎性的內容，與此同時，也要突破課堂的局限性，進一步有效實現教學實踐的相關內容，在實踐的過程中使學生的英語應用能力得到充分的提升，實現事半功倍的效果。在具體的實踐教學過程中，可以充分滲透中華優秀傳統文化的相關內容，使兩者的融合深度進一步加深，以此體現出學生英語綜合素養的提升，同時增加對傳統文化的了解。為了使學生的英語運用能力能夠得到有效提高，很多教師都會在課堂上采取實踐方式，實現教學目標。在這樣的情況下針對英語實踐教學來說，可以讓學生在語言和文化兩個方面進行更有效的比對，分析和消化處理，充分思考傳統文化的深層次內涵，讓學生對優秀傳統文化產生更深入的理解，并自覺自愿地對其進行傳承和弘揚。

例如，在引導學生走訪相關名勝古跡之后，可以在班級開展相對應的實踐教學活動，讓學生通過英語口述的方式，進一步利用多媒體教學資源向其他學生展示天安門，故宮，長城等相關照片，然后詢問學生是否認識照片中所講解的相關內容，這樣可以充分激發學生的學習興趣，使學生可以更積極有效地融入課堂的互動和積極的交流反饋中來，進一步讓學生用英語進行相對應的表達，這樣可以形成更加有效的英語互動機制，讓學生在英語的問答和交流的過程中有效理解中華傳統文化的相關內容。與此同時，通過英文講解的形式，也可以掌握相對應的單詞語法和用法，在學生學習了一些名勝古跡之后，教師在班級內部可以進一步開展相對應的教學和評價活動，引導學生積極有效地回答，激發其學習興趣和融入課堂的愿望，以此通過英語的表達和傳統文化的融入，體現出更加良好的教學成效。

例如，教師在具體的教學過程中，可以引導學生用英語進行相對應的表達。如兩名學生之間的問答：“Do you know a famous saying about the Great Wall？”“Yeah，Not a ture man unless he comes to the Great Wall.”針對學生的回答，教師可以向學生介紹我國的長城，長城始建于秦朝，主要用來抵擋敵人的入侵，至今已經有2000多年的歷史。為了建造長城消耗了巨大的人力物力財力，在秦始皇之后，其他朝代結合自身的實際情況，也在不同程度上修筑長城，通過教師的講解，可以向學生展示長城在我國歷史的地位，同時也要充分引導學生認識到，在中華傳統文化中長城有著至關重要的地位，通過這種形式潛移默化地滲透中華優秀傳統文化的相關內容，讓學生明確長城在我國的歷史地位，進而體現出應有的融入效果，使學生的傳統文化素養進一步增強。

三、在小學英語閱讀中滲透中華優秀傳統文化

在小學英語課堂教學過程中，英語閱讀教育教學工作是其中十分重要的組成部分。閱讀環節包括課內閱讀和課外閱讀，在實際的閱讀過程中，可以有效融入中華傳統文化的內容，實現更加深層次的融合，這樣可以激發和調動學生的積極性、主動性，使學生在閱讀過程中對傳統文化有進一步的了解，充分掌握相對應的英語知識和傳統文化的相關內容，進而為其實現綜合素質的顯著提升提供必要的支持。

例如，在實際的閱讀教學過程中可以融入《功夫夢》的相關內容，將電影的相關場景和閱讀的相關片段進行充分融合，在中文和英語的對比過程中，讓小學生的思維得到鍛煉，這樣能夠讓學生更有效地了解中國武術的核心內涵，以此繼承和弘揚我國的優秀傳統文化。同時在閱讀和觀影的過程中也可以吸引學生的注意力，使其全身心投入其中，學習到相關的英語口語表達知識，此類滲透和融入使學生的英語表達能力和閱讀能力得到顯著提升，對學生的傳統文化素養和英語綜合能力的提高，有著促進作用。

通過上面的分析和探討，我們能夠充分看出，在小學英語課堂教學過程中有效滲透中華傳統文化的教育內容，具有十分重要的作用。在實踐的過程中，要結合素質教育的相關內容和新課改的具體要求，確保兩者進行更深層次的融合，在教材的優化完善，閱讀教學的有效提升和實踐教學的拓展完善等方面進行增強，進而為學生綜合素質的提高奠定基礎。

參考文獻：

[1] 盧歡歡《中華優秀傳統文化在小學英語教學中的滲透研究》，聊城大學2018年碩士論文。

[2] 黃瑜香《中華優秀傳統文化在小學英語教學中的滲透》，《教育實踐與研究》2018年第11期。

[3] 于紅麗《論中華優秀傳統文化在小學英語教學中的滲透》，《新東方英語（中英文版）》2018年第43期。

[4] 冉莉《淺析小學英語教學中有機滲透中國傳統文化的有效措施》，《新校園（閱讀）》2018年第14期。

（本文系江西省教育科學“十三五”規劃課題《基于主題意義進行小學英語單元整體教學研究》的研究成果，課題編號：20ZXYB020）