初中語文群文閱讀課堂教學實施策略

李旭

摘 要：在新課改的推進中，初中語文閱讀教學又迎來了新的目標和要求，需要教師在開展閱讀教學的過程中給學生融入豐富多樣的教學內(nèi)容，改進以往的閱讀教學方式，讓學生在閱讀中提高自身的閱讀能力和學習能力，培養(yǎng)自身的綜合能力。群文閱讀是一種新穎的閱讀教學模式，不但可以讓學生在閱讀中獲得新的知識，還可以改進課堂教學的模式，促使學生的閱讀范圍更為廣闊。本文對初中語文閱讀教學中使用群文閱讀的策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：群文閱讀 初中語文 應(yīng)用策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.009

在新《課標》的不斷實施中，初中語文教學也做出了相應(yīng)的改進措施，不斷的探索新的教學方式，進而改變傳統(tǒng)教育中的一些問題。在平時的教學中，初中語文教師要制定有效的教學方案，促進教學水平的提升，進而在平時的教學中不斷提升學生學習語文的效率。群文閱讀是一種不錯的閱讀方法。

一、借助情境教學模式開展群文閱讀

情境教學是新課改推進中創(chuàng)建出來的一種新型的教學模式，在當前的語文教學中受到廣大教師的重視，并且評價很高。在運用群文閱讀教學中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法進行教學，促進情境和群文的有效結(jié)合。群文閱讀教學的開展需要教師設(shè)置好導入環(huán)節(jié)，提高學生參與的興趣，恰當合理的情境課堂吸引學生的注意力，教師可以在此時引入本節(jié)課的主題，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，使學生全身心地參與到課堂學習中，積極閱讀不同的文本。課前導入環(huán)節(jié)是開展群文閱讀的基礎(chǔ)，可以有效地轉(zhuǎn)移學生的課堂注意力，且穩(wěn)定性強。教師可以結(jié)合學生的學習主動性，吸引學生的注意力，適當?shù)闹笇Ш鸵龑W生。在進行群文閱讀教學前，需要教師結(jié)合學生的學習興趣來確定導入的方式，設(shè)置高效的情境方式，將動畫、視頻、聲音、故事等內(nèi)容相結(jié)合，利用豐富的內(nèi)容來構(gòu)建教學模式，讓學生積極參與到課堂閱讀中，促使學生的注意力集中。例如在進行群文閱讀教學時，教師可以將《雨的四季》《濟南的冬天》《春》設(shè)置成一組群文，讓學生在閱讀中分析四季的美，提高學生注意力，鼓勵學生主動品味。這樣的群文閱讀教學可以提高學生對四季美景的全面了解，激發(fā)出學生的閱讀興趣，并且可以在教師的引導下描述出自己的感受和體驗。教師再配上不同的圖片，引用名人作品中描寫季節(jié)的句子，讓學生深刻地感受到文字的美。

二、設(shè)計合理問題，啟發(fā)學生思維

有效的學習需要不斷地思考和探索，而思考也需要不斷地提出疑問，課堂提問環(huán)節(jié)是初中語文閱讀教學中一種有效的教學方式。精心設(shè)置啟發(fā)性的問題可以更好地激發(fā)出學生的情感意識和思維意識，讓學生在群文閱讀的過程中主動去思考和探究，促使學生的思維分析能力得到有效的鍛煉，提高群文閱讀教學的效率，提高學生的閱讀理解能力。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容為學生設(shè)置出對比式的問題來引導學生在對比中分析出文章的不同，還可以利用遷移式的問題來引導學生將一篇文本的知識遷移到另一篇閱讀文本中，讓學生在問題的啟發(fā)下拓展自身的思維。例如在學習《桃花源記》這篇文章時，教師可以將“陶淵明的田園生活”作為群文的議題，組織學生閱讀《飲酒》《五柳先生傳》等文章。要想讓學生深刻的理解本文的內(nèi)容，教師可以設(shè)置針對性的問題：“陶淵明先生隱居是處于被迫的還是主動的？在文中哪些地方可以體現(xiàn)出來？”教師設(shè)計這樣的問題情境，可以提高學生主動閱讀群文的興趣，讓學生展開探究，在很大程度上提高學生閱讀群文的有效性，提高學生思維分析能力。

三、結(jié)合教學計劃和教學目標，選擇合理閱讀內(nèi)容

群文閱讀就是讓學生選擇與閱讀主題相關(guān)的多篇文章，利用相同的主題內(nèi)容不同的表現(xiàn)形式、一樣的話題不同的思想觀點、相同的結(jié)構(gòu)不同的思想內(nèi)容，拓展學生的閱讀范圍，進而讓學生的閱讀更為廣泛，讓學生在閱讀中分析和對比，提高學生的綜合能力。因此群文閱讀不是隨意性的，需要教師制定合理的教學計劃，結(jié)合明確的教學目標，對學生展開合理的教學計劃，對閱讀內(nèi)容要進行合理的選擇，保證學生在每次的閱讀中都能得到收獲和體驗，鍛煉學生的思維能力。教師在設(shè)計閱讀內(nèi)容時可以選擇相同的主題、相同的表現(xiàn)手法，或者主題內(nèi)容相同、但是表現(xiàn)手法不同，可以讓學生從不同的方面去思考和體驗。設(shè)置合理的閱讀內(nèi)容，不但讓學生積累更多的知識，還可以培養(yǎng)學生的語言能力，提高學生閱讀感知能力和思考能力，落實提高閱讀和思維能力提升的目標，積累更多的寫作素材。

四、開展群文閱讀教學，進行有效的探討

群文閱讀是對單元閱讀文章的突破，用課外資源來豐富課堂內(nèi)容，如此不但可以更好地提高學生閱讀的趣味性、多樣性。課外閱讀是學生比較陌生的內(nèi)容，所以需要教師用探討和練習為主的方式進行群文閱讀。比如在初中教學中，教師在講解《香菱學詩》這篇文章時，要想讓學生更為深刻的理解香菱在學詩的過程中癡迷的表現(xiàn)，可以選擇《動物笑談》《竊讀記》《童趣》這三篇文章。在選擇文章時候，教師合理選擇其中的章節(jié)，將沒用的部分去除。在進行教學活動前，教師可以設(shè)置這樣幾個問題，要求學生在閱讀的過程中找出答案，并結(jié)合所講內(nèi)容進行練習。第一個問題“文章中哪個地方表現(xiàn)出香菱的癡迷？”第二個“文中的癡迷狀態(tài)是以什么形式表現(xiàn)出來的？”第三個問題“文中表現(xiàn)出哪幾種癡迷狀態(tài)？”學生帶著這三個問題開展閱讀，教師可以將學生分成幾個小組，讓學生在小組內(nèi)進行討論，之后將結(jié)果分享出來。分享結(jié)果的過程中，教師要注意對這些探討結(jié)果進行總結(jié)，對不完整的部分進行補充，進而讓學生更為深刻的理解文中的含義。在群文閱讀教學結(jié)束后，教師可以給學生設(shè)置以《癡人》為主題的寫作任務(wù)，字數(shù)可以控制在200字左右，開展練習，更好的深化學生的印象，提高學生的理解能力

五、創(chuàng)新閱讀教學的方法

教師需要從學生的角度去分析和思考問題創(chuàng)新和改進閱讀教學的方法，積極挖掘閱讀的價值，傳授學生有效的閱讀方法，讓學生的學習變得更為輕松，降低學生死記硬背帶來的壓力。開展有效的閱讀教學方法可以促進學生加深對語文知識的理解，豐富和積累更多的語文知識。教師需要精心設(shè)置教學的每個環(huán)節(jié)，鼓勵學生找到適合自己的閱讀方法，學會靈活的運用這些閱讀方法，將閱讀方法有效的遷移到其他閱讀過程中，自主完成學習任務(wù)。語文教學中最重要的是培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，教師鼓勵學生自主完成閱讀任務(wù)，充分發(fā)揮出群文閱讀的重要性。要想提高學生的閱讀主動性，需要教師借助不同的教學手段和工具，利用圖文并茂的形式提高學生的參與度，讓學生全身心地參與到閱讀教學中，提高閱讀教學的效率，豐富閱讀經(jīng)驗和閱讀素材，真正理解和掌握閱讀的方法和技巧。

在初中階段開展群文閱讀教學中，需要初中語文教師做好提前準備工作，分析和了解閱讀教學每個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，積極運用多樣的情境教學模式開展教學活動，科學合理的設(shè)計教學問題。在創(chuàng)新教學方法和教學內(nèi)容的同時減輕學生的學習壓力，讓學生從被動學習變成主動學習，如此一來才能提高初中群文閱讀教學的順利性和有效性，促使學生在不同的環(huán)節(jié)中獲得不同的收獲。群文閱讀是一種有效的閱讀模式，需要教師對學生的閱讀能力和閱讀方式進行分析和思考，最終提高初中學生的閱讀質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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[3] 莊艷麗、李長青《群文閱讀在初中語文課堂教學中有效實施的策略》，《中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報》2020年第9期。