“互聯網+”背景下的小學語文教學改革與創新研究

摘 要：本文對小學語文教學改革與創新的必要性進行分析，并對“互聯網+”對小學語文教學改革與創新的影響加以闡述，提出在“互聯網+”基礎上，創設教學情境、落實翻轉課堂教學模式等措施，希望能為有效推動小學語文教學改革與創新發展提供一些建議。

關鍵詞：互聯網+ 小學語文 教學改革 創新發展

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.022

現下正處于互聯網時代，網絡技術與電子智能設備的普及與應用，為小學語文教學改革與創新提供了極大地便利，改變傳統過于陳舊且單一的教學方法，拓展與整合現有教學資源，豐富小學語文教學手段，促進課堂教學質量提升是同時，也能為素質教育精準落實打下堅實基礎。基于“互聯網+”背景，如何有效推動小學語文教學改革及促進創新發展，是目前各語文教師需要考慮的問題。

一、小學語文教學改革與創新的必要性

隨著經濟不斷發展，互聯網技術愈加完善，因其技術優勢與特點，被廣泛應用于各行業領域中，教育領域也不例外。就小學語文教學而言，語文作為一門綜合性學科，保證語文教學質量，不僅有利于素質教育落實，也能為學生學習其他學科提供助力。通過對現階段小學語文教學情況調研和分析，雖然現下正處于互聯網時代，但小學語文教學信息化程度仍比較低，這在一定程度上限制了小學語文教學創新發展，與時代發展脫節較為嚴重。基于此，“互聯網+”背景下，小學語文教學改革與創新顯得尤為必要，融入互聯網技術，提高小學語文教學信息化水平，利用互聯網技術深入挖掘現有教學資源，豐富小學語文教學內容，構建多元化教學體系，促進課堂教學趣味性提升的同時，也便于培養學生學習自主性以及獨立思維發展，真正做到現代化高效語文課堂建立，打破傳統教學模式局限，加強線上線下教學融合，達到小學語文課堂教學有效延伸的目的，突顯學生主體地位，全面提高小學語文教學水平，為學生全面發展提供基礎保障。

二、“互聯網+”對小學語文教學改革與創新的影響

1.有利于教學資源拓展

互聯網普及度較低時，部分小學教學資源有限，并不能充分滿足現下學生各項學習需求。這在一定程度上不僅降低了學校教學水平，也阻礙了學生發展，特別是語文這一門綜合性較強的學科，十分需要大量教學資源給予支撐。“互聯網+”背景下，小學語文改革與創新，改變傳統教學模式的同時，也有利于教學資源拓展。通過利用互聯網實現網上教學資源獲取，將豐富的網絡教學資源進行收集與整合，填充小學語文教學內容空白，將豐富且多樣的素材內容在課堂上導入，既能吸引學生注意力，又能增強課堂教學趣味性，幫助學生快速融入教學活動，從而強化學習效果。

2.有利于提高小學語文教學質量

開放性是互聯網最為明顯的特征之一，互聯網的普及與應用為資料查閱、語文教學活動開展提供極大地便利。“互聯網+”背景下，推動小學語文教學改革與創新，有利于提高小學語文教學質量。通過建立網絡學習交流平臺，打破時間與空間上教學局限，隨時解決學生在學習過程中遇到的難題，將“教”與“學”理念真正落實到小學語文教學工作中，充分發揮互聯網的教育功能作用，實現高效小學語文課堂構建。

3.有利于合理分配語文教學資源

小學語文教學改革與創新，是時代發展形勢必然要求。受傳統語文教學模式的影響，不僅小學語文教學水平難以提高，還在一定程度上促使諸多語文教學活動開展受到阻礙。“互聯網+”背景下，實施與推進小學語文教學改革與創新，可在實現語文教學資源合理分配的同時，也能通過互聯網平臺進行資源共享。就農村地區小學而言，互聯網技術與語文教學融合，有效地解決了農村地區教學資源匱乏等問題，縮小城鄉教育資源配置差距，完善教育條件，進而為小學語文教學改革與創新的發展奠定基礎。

三、基于“互聯網+”背景如何有效推動小學語文教學改革及促進創新發展

1.“互聯網+”基礎上，創設教學情境

小學語文教學，除了教授學生文章內容含義以外，也要幫助學生學會運用文字的表達方式，以及在不同情境中的運用，便于對其內容含義更加深入探索與認知。創設教學情境是目前小學語文教學中常用的教學方法。就小學生而言，在特定情境中進行語文知識的學習，能夠起到事半功倍的效果。在“互聯網+”基礎上，利用信息技術，根據教材內容，完成教學情境創設，讓學生快速融入課堂語文教學活動中，在熟悉的教學情境中，獨立自主對語文知識進行探索，發現問題，在強化課堂教學體驗的同時，也有利于激發學生潛能。

例如，在學習《題西林壁》這一首古詩時，《題西林壁》描繪廬山美景，詩詞中也寓含了一定的哲理，在實際教學過程中，教師應打破常規，突顯學生主體地位，結合古詩內容以及教學目標，貼合學生熟悉的場景來完成教學情境創設，其目的是培養學生自主、合作以及探究的學習能力。學生自主理解能力尚未發展健全，對古詩所寓含哲理的理解必會不夠透徹。因此，教師可利用信息技術創設虛擬與現實相結合的教學情境，再現廬山飛瀑的壯觀景象，引導學生反復品味詩句的意境美，切實體會“對待事物要全面分析，不能被表面現象所迷惑”的古詩寓意，實現有效性開拓學生教學視野目的。

2.“互聯網+”基礎上，落實翻轉課堂教學模式

在“互聯網+”的形勢影響下，小學語文若想有效推進教學改革與創新，必須要打破傳統教學模式局限，樹立與時俱進思想觀念，結合現階段小學語文教學改革與創新要求，改變原有教學模式與方法，構建多元化語文教學課堂，提升課堂教學生動性與趣味性。因此，“互聯網+”基礎上，小學語文實際教學過程中，要加強“互聯網+”的運用，將翻轉課堂教學模式精準落實，充分利用碎片化時間，增強小學語文教學成效。

例如，在學習《圓明園的毀滅》這一篇文章時，首先，教師可結合文章主旨對本篇文章關鍵內容進行講解，并將講解過程制作成短視頻，將制作完成的短視頻上傳至班級微信群或網上學習交流平臺，便于學生利用課前時間對教師上傳的視頻進行觀看，完成課前預習任務，了解圓明園毀滅的過程，這在一定程度上能起到培養學生學習自主性;其次，在課堂教學中，教師盡可能不要將課堂教學環節安排得滿滿當當，而是為學生預留一些對疑問進行提出的空間，鼓勵學生以小組合作的方式共同進行探究，給學生一個表達心聲的平臺，讓學生抒發內心的真實感受，既能培養學生團隊合作能力，又能增強學生民族責任感;最后，教師應深入觀察學生對本節課程內容接受程度，以及實際掌握的語文知識，為后續其他教學內容調整與優化提供參考依據，確保小學語文教學極具針對性與實效性，為小學語文教學順利改革與創新提供基礎保障。

3.“互聯網+”基礎上，挖掘與整合現有教育資源

為了確保小學語文教學改革與創新實效性，豐富現有語文課程資源是推動小學語文教學改革與創新的前提條件，在“互聯網+”基礎上，深入挖掘與整合現有教育資源，并充分利用網絡教育資源，突破原有語文教學在教學內容方面的限制，適當進行外部延伸，拓展教學資源，運用多樣化教學手段，為學生全面掌握文章內容提供助力。因此，小學語文教學改革與創新過程中，應不斷強化“互聯網+”的運用，促進互聯網技術與語文教學相互結合，借助互聯網技術優勢，豐富語文課程資源，更好地完善現有小學語文教學內容。

例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這一篇文章時，在教學之前，教師可向學生布置一些課前任務，要求學生利用自己熟知的教學輔助工具查閱與收集少年周恩來成長故事，引導學生利用互聯網資源輔助完成課前任務，其目的讓學生通過完成教學任務來感受少年周恩來博大的胸懷和遠大的志向，采用此種教學方法來導入“振興中華”核心課題，引導學生思考“為中華之崛起而讀書”的意義。在教學過程中，教師可以讓學生結合課前搜集的有關資料，體會當時中國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實。現今正是中國共產黨建黨100周年，教師可借助多媒體教學設備來播放中國共產黨建黨以來所完成重要任務以及產生了哪些變化，以此來讓學生更加深刻地理解“為中華之崛起而讀書”的重要性。靈活運用“互聯網+”背景下先進教學手段，拓展學生語文視野，強化核心素養，從而提高小學語文教學水平。

綜上所述，基于“互聯網+”背景，小學語文教學改革與創新，不僅有利于更好地適應時代發展趨勢，也能進一步提高小學語文教學整體教學水平。充分利用網絡教育資源，豐富教學手段，構建多元化語文教學體系，打破傳統教學模式局限，建立語文高效課堂，在充分滿足學生實際學習需求的同時，為促進學生全面發展打下堅實基礎

參考文獻：

[1] 陳秀強《“互聯網+”背景下小學語文課堂教學的創新》，《小學生作文輔導》2020年第6期。

[2] 邵日高《“互聯網+”背景下的小學語文教學改革與創新》，《課外語文》2020年第12期。

[3] 趙海峰《“互聯網+”背景下小學語文教學模式創新探究》，《新課程（小學）》2019年第11期。

（魏天霞，1973年生，女，漢族，山東省德州市寧津縣大柳鎮后魏村人，專科，一級教師，研究方向：小學語文課改）