初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練方法研究

楊麗平

摘要：音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏的掌握至關(guān)重要，學(xué)生如果無(wú)法掌握正確的節(jié)奏概念，極有可能無(wú)法正確把握音樂(lè)的旋律。在通常意義的理解中，音符如果是一支部隊(duì)，那么節(jié)奏便是這支部隊(duì)的指揮和行軍控制。節(jié)奏把握不好，一支樂(lè)曲很難準(zhǔn)確形成音樂(lè)，而節(jié)奏的把握除了自身的感悟，還應(yīng)該包括教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)多重感官來(lái)適應(yīng)和理解節(jié)奏。基于此，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練方法進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);節(jié)奏律動(dòng);訓(xùn)練方法

引言

俗話(huà)說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的教師”。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，就談不上什么教學(xué)效率了。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要采用豐富多彩的教學(xué)手段，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的興趣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣后才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是學(xué)生享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的必要前提。

一、設(shè)計(jì)動(dòng)作，強(qiáng)化節(jié)奏意識(shí)

聲勢(shì)律動(dòng)法的核心就是通過(guò)動(dòng)作手勢(shì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。因此，在開(kāi)展聲勢(shì)律動(dòng)法教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在講明歌曲的情感表達(dá)內(nèi)涵后，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一系列的動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生隨著歌曲節(jié)奏去演示相應(yīng)的動(dòng)作，將聽(tīng)、唱、動(dòng)等融合起來(lái)，使得情感與動(dòng)作充分結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握，也使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同音樂(lè)中的節(jié)奏特點(diǎn)，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生自己獨(dú)特的認(rèn)知，有自己的想法。例如在鑒賞《帕米爾的春天》這首歌曲時(shí)，樂(lè)曲著重表現(xiàn)塔吉克人民淳樸的性格，是對(duì)生活的一種贊美。樂(lè)曲分為四個(gè)階段：快板、跳躍的快板、舒展的小快板、拓展的中板。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞著悠揚(yáng)歡快的旋律進(jìn)行，學(xué)生們可以對(duì)照音樂(lè)節(jié)奏，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行節(jié)奏上的迎合，通過(guò)敲書(shū)、舌頭在口腔里的碰撞、拍手等動(dòng)作發(fā)出聲音，結(jié)合著樂(lè)曲的節(jié)奏，進(jìn)行有規(guī)律的拍打。隨著每一段的旋律和節(jié)奏不同，身體律動(dòng)的動(dòng)作也各異，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能深入思考快板背后的節(jié)奏特點(diǎn)，從而逐漸理解整個(gè)樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。節(jié)奏的設(shè)計(jì)也是學(xué)生內(nèi)心表達(dá)的一個(gè)重要方面，能夠?qū)⒐?jié)拍掌握得更加準(zhǔn)確。動(dòng)作的設(shè)計(jì)是非常靈活的，教師在實(shí)際的教學(xué)中，不僅可以嘗試在同一首歌曲中設(shè)計(jì)不同的動(dòng)作，豐富歌曲的表達(dá)。

二、拓展形式——豐富學(xué)生體驗(yàn)

音樂(lè)課堂教學(xué)形式的拓展能進(jìn)一步豐富學(xué)生音樂(lè)課堂以及課外活動(dòng)的體驗(yàn)。以日常課堂教學(xué)為例，經(jīng)歷了小學(xué)幾年的音樂(lè)知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)已有了初步的了解，如簡(jiǎn)單的識(shí)譜、視唱、節(jié)奏認(rèn)知等。因此，初中音樂(lè)多樣化課堂的創(chuàng)建能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更多形式的創(chuàng)新與發(fā)展。例如，在“春之聲”這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，章節(jié)的主題非常明顯，就是通過(guò)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受大自然的春天，運(yùn)用各種音樂(lè)表演形式表達(dá)自己內(nèi)心的感受。春天歷來(lái)都是生機(jī)勃勃的，放眼望去，到處一片翠綠，象征著生機(jī)和希望。語(yǔ)文課堂的春天是文人墨客筆下的優(yōu)美詞句，是美術(shù)課堂上的美妙畫(huà)卷，那么，音樂(lè)中的春天是什么樣子的呢？通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，教師借助多媒體教學(xué)，將視頻和音頻綜合起來(lái)，通過(guò)對(duì)不同感官的刺激，感受音樂(lè)中的春天帶給我們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)盛宴。然后，以此為基礎(chǔ)，教師引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，先試著讓學(xué)生自己感受音樂(lè)的節(jié)奏，通過(guò)節(jié)奏的快慢、強(qiáng)弱等感受作者的不同情感。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，教師再進(jìn)行更詳細(xì)的分段落講解，感受不同樂(lè)段中作者的不同情感，激發(fā)學(xué)生不同的感受，引起情感共鳴。

三、將理論與實(shí)際生活相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)前，初中音樂(lè)教材中不少內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，因此，在教學(xué)中如果僅僅是照本宣科，那么教學(xué)內(nèi)容很難貼近生活，也很難被學(xué)生所理解和接受，因此，教師在教學(xué)中可以有意識(shí)地去融入學(xué)生生活所接觸到的音樂(lè)作品或者題材，幫助他們將抽象的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》的時(shí)候，教師可以將傳統(tǒng)的京劇國(guó)粹中一些經(jīng)典的選段和相關(guān)的京劇名家以背景資料的形式展現(xiàn)出來(lái)，然后，順勢(shì)介紹在京劇作品中常見(jiàn)的一些伴奏樂(lè)器，其中不乏節(jié)奏控制類(lèi)的樂(lè)器。學(xué)生結(jié)合這些樂(lè)器嘗試著跟隨教學(xué)視頻進(jìn)行節(jié)奏模擬和掌控，再結(jié)合生活中電視上常見(jiàn)的京劇類(lèi)相關(guān)節(jié)目，更好地理解這首歌，為后續(xù)學(xué)習(xí)其他梨園金曲做足鋪墊，同時(shí)，對(duì)于京劇作品的節(jié)奏認(rèn)識(shí)也更加深入，從而推動(dòng)教學(xué)。

四、在游戲中學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，許多學(xué)校都是主要以基本音樂(lè)知識(shí)的傳授以及基礎(chǔ)音樂(lè)技能的培養(yǎng)為主的，基本上都是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生能夠齊唱、準(zhǔn)、像就可以了，教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)要求普遍都很低，教師的教學(xué)目標(biāo)也是要求學(xué)生的音調(diào)準(zhǔn)、動(dòng)作齊、節(jié)奏穩(wěn)就可以。這種教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)掌握得很片面，理解得也不夠全面。學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏又是一個(gè)漫長(zhǎng)枯燥的過(guò)程，一支樂(lè)曲學(xué)生要反反復(fù)復(fù)地練習(xí)很多次，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感有片面性地提高。另外，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地去訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)同一首歌曲的節(jié)奏反復(fù)訓(xùn)練很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏產(chǎn)生抵觸的心理，所以，初中音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要注重音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練方法以及訓(xùn)練技巧，還要注重在訓(xùn)練節(jié)奏技巧的過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程中心情是放松且愉悅的。

結(jié)束語(yǔ)

節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，一首好聽(tīng)的歌曲離不開(kāi)音樂(lè)，而音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中節(jié)奏的掌握與理解對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的提升起到非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮多元教學(xué)模式特點(diǎn)，將音樂(lè)的教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為后續(xù)拓展與提升音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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