小學高年級數學自主學習能力培養模式探究

吳小莉

摘要：培養學生的自主學習能力可以極大的提高學生對數學知識的理解和運用能力，所以基于目前的教育理念，需要教師及時的調整已有的教學形式，以一種更加適合學生自主學習的方式來進行教學、引導，從而使學生在學習的過程中獲得成長。

關鍵詞：小學高年級數學;自主學習能力;培養

引言：隨著教育理念的不斷創新優化，學生要逐漸擺脫對任課教師的依賴性，取而代之的是要學會如何進行自主學習，讓學生成為學習上的引導者，這樣才能在真正的意義上將學到的知識進行消化和吸收。然而在實際的情況中，大部分學生還是不能獨自的進行自主學習，因此，需要教師對學生進行不同程度的輔助，以幫助學生逐漸的學會如何進行自主學習。

一、培養小學高年級數學自主學習能力時面臨的問題

1、學生缺乏自主學習數學的意識

由于受到教學大環境的影響，小學高年級學生的學習方式大多是在教師的主導下形成的，每天所完成的學習任務也大多都是由教師布置的，而在這之后，學生也無意識進行自主學習。這種現象之所以在小學高年級普遍存在，一方面原因是來自于教師，大多數教師在每天的教學之后，基本不會主動的提出讓學生自主進行其他領域的學習要求。另一方面是學生本身的原因，由于小學高年級的學生年齡尚小，思維體系尚未成熟，所以平時將主要的時間放在玩耍上，因此不會主動的進行學習，進而學生就會缺乏自主的學習意識。

2、家長的督促效果不夠理想

小學生的放學時間要比其他年級段學生的放學時間長，因此學生在回到家之后的時間就需要家長進行監督和分配。在滿足學生玩耍的時間之后，家長可以要求學生進行自主的學習，這樣一來，學生便可以在家長的督促下培養自主學習的能力。但現實的情況正好相反，生活中的大部分家長都不會主動的參與到輔導孩子的學習任務中，他們會認為這是教師的責任，因此不會過多的干預學生的學習情況。家長沒有培養學生自主學習的意識，久而久之，學生的學習能力便會受到影響。

3、學生無法在自主學習中獲得滿足感

自主學習并不是完全讓學生獨自進行學習的，需要教師或者家長在旁邊給予知識上的輔助。同時，在學生獨自完成一項任務時，還需要家長或者教師對其進行肯定式的語言鼓勵，這樣，便可以讓學生在自主學習中獲得極大的滿足感和自信感。但事實卻與實際是相反的，學生在獨自進行學習的時候并沒有獲得相應的體驗。久而久之，學生將會對自主學習產生了排斥的心理，從而可能影響到今后的學習能力。

二、小學高年級數學自主學習能力培養模式的探究

1、激發學生進行自主學習的欲望

如何讓學生主動、積極的進行自主學習呢？任何人做任何事都是趨利躲避的，所以要讓學生體驗到進行自主學習的效果和對學習上的影響，才能讓學生主動的進行自主學習。因此，為了提高學生的學習興趣，教師可以在平時的講課中對學生進行積極性的引導，來幫助學生對未知的知識產生探索的欲望。

例如：教師在講解《圓》這一章節的時候，教師便可以采取引導式的教學法進行教學。教師可以在正式上課的時候問學生一些有關圓形的問題，比如“大家在生活中有沒有見到過哪些物體是圓形的？”或者“圓形在我們生活中會產生哪些作用？”等，學生在開始的時候可能不知道這些問題的答案，但只要有一個或幾個同學可以答上來，剩下的學生便會產生一定的攀比心理，也想要在下次的提問中回答出問題，進而就會自愿的進行自主的學習了。此外，教師也可以從課程的進行中對學生進行引導，比如，向學生提問如何計算圓的面積。學生在思考的同時，便會暗暗的下定決心想要課后進行提前的預習，從而提高學習能力。

2、提高學生學習數學的興趣

數學需要學生花費大量的時間進行思考和計算，而一些對數學不敏感的學生便會付出更多的精力，從而不愿意主動性去學習數學。所以，教師要想讓學生進行自主性的學習，就要先消除學生對學習數學的恐懼感。所以，教師可以在平時的教學中，改變以往的教學方式，用學生更能接受和理解的方式講解數學教材里的習題，并將過程進行簡化，讓學生能夠徹底的將知識點理解到位，同時，將相應的練習題布置為課后作業來提高學生對做題的熟悉度。長此以往下去，讓學生逐漸的明白數學也是可以學明白的，進而提高對學習數學的興趣。

例如：教師在講解《分數混合運算》這一章節的時候，因為分數出現了不同的形式，將分數的計算提高了難度，學生在進行計算的時候，很容易出現錯誤，進而降低對學習的興趣。因此，需要教師對此進行及時的調整。比如，教師可以以一個特別典型的例子，向學生逐步的講解計算的步驟。同時，對一些簡單的分數計算也應進行詳細的講解，不能因為過程簡單，就讓學生自行解決，讓學生逐漸的認識到分數之間進行計算的規律后，學生便打好了基礎，然后再接下來的自主學習中，就會更加的游刃有余了。

3、讓學生“愛”上學習并且“樂”于學習

通過以上的教學措施，學生逐漸游刃有余的開始做練習題，并在多次的練習中，激發起進行自主學習的欲望，這就表明已經成功一半了。而接下來，教師需要做的就是去科學的引導學生如何獨自的進行自主學習，并幫助學生如何選擇適當的學習方式，從而最大限度的提高自學的質量和效率。

例如：教師可以提前一天告訴學生將要講解的內容，以此為學生確定自主學習的目標，然后，布置幾道相應的練習題，讓學生熟悉所要學習的內容，并開展針對性的學習。

結束語：綜上所述，要想提高小學高年級學生的自主學習能力，既需要教師及時的轉變自身的教學觀念，也需要家長在課外時間進行學習上的輔助，還需要學生調動學習欲望。因此，培養學生的自主學習能力，需要多方面的因素共同進行努力，才能獲得成功。同時，教師在培養學生自主學習能力的過程中，需要教會學生如何進行學習，不能讓學生盲目的進行，要讓學生在最大的限度里提高自主學習的效率，從而在學習中有新的突破。

參考文獻：

[1]楊占英.小學高年級學生數學自主學習能力培養方法初探[J].家長，2021（26）：26-27.

[2]沈艷萍.小學高年級數學自主學習能力培養探析[J].讀寫算，2021（22）：177-178.

[3]邵猛猛.小學高年級數學自主學習能力培養模式[J].數學學習與研究，2021（15）：38-39.

[4]李海霞.小學高年級數學自主學習能力培養模式分析[J].科幻畫報，2021（05）：234+236.

[5]張德福.小學高年級數學自主學習能力培養模式探究[J].讀寫算，2021（09）：139-140.

[6]朱曉勇.小學高年級數學自主學習能力培養探究[J].數學大世界（下旬），2020（11）：8-9.