小學語文高效課堂的策略研究

袁小君

摘要：從當前小學語文課程教學組織和實施的基本現狀來看，該課程教學中還存在不少的問題，如教師忽視備課工作、教學方法應用陳舊化、課堂評價不夠客觀合理等，使得小學語文課程的最終教學效果打了折扣。這還需要語文教師積極的對此進行分析和改進。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;師生交流

小學是學生正式邁入學習生涯的階段，自身并沒有大量的學習經驗，同時在自身年齡的制約下，其自身在課堂中有著學習不夠集中、學習理解能力不夠、學習較為隨機性的表現，這也為小學語文高效課堂的實現帶來了難點，所以教師想要實現高效課堂的構建，保證學生學業成績和綜合能力的協調化發展，那么教師必須轉變自己的傳統教學觀念，能夠尊重學生的主體地位，根據學生的學習優勢和學習特點上，開展針對性教學，這樣才能更好地推動學生主動化學習語文知識，從而為高效課堂的實現奠定一個良好的教學開始。本文將根據自己的教學經驗，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

1預習環節，培養學生自主學習能力

預習環節作為實現高效課堂的必要途徑，只有保證學生在預習環節中，明確自己的學習問題，掌握自己不懂的知識點，那么在正式教學過程中，教師才能更加具有針對性解答，學生才能具有積極性學習態度，解決自身不懂的知識點。但是由于小學生自制力較差，預習環節的開展，更加需要教師的智慧與對學情的了解，這樣才能創新有效的教學方式，使得學生能夠積極主動投入到預習環節的學習中，所以教師要樹立以生為本的教學觀念，根據學生的學習喜好和認知水平，設計相關的預習活動，激發學生完成預習任務的動力。例如，在教學《大青樹下的小學》一課的內容上，為了提高學生對課文的整體把握，能夠從閱讀中想象畫面所描繪的民族團結之情，教師可以通過設計一個預習任務清單，如："大青樹下的小學"是一個怎樣的小學，組織學生從中發現描述大青樹小學的字眼，然后說一說自己的感受。此外，教師還要準備相應的小獎品，這樣學生將會更加有動力在閱讀中發現問題，并且解決問題，這樣的過程中也將通過比賽的氛圍，激發學生的好勝心，促使學生在自主學習過程中嘗試解決問題和明確問題，這將為后期教學的開展奠定良好的基礎。

2加強轉變落后教學觀念

針對目前整個小學語文課堂教學觀念落后的現象，要促使教師加強進行教學觀念和態度的轉變，切實貫徹新課改中的教育理念。教師要緊跟時代，不斷地創新教學方法，虛心學習和接受新的教育理念。要改變傳統教育模式中以教師為中心、以考試為主的落后理念，促使學生成為課堂的主體，一切從學生出發，使學生能夠成為一個綜合性素質人才。為了轉變傳統的灌輸式的教學方式，教師可以采用"少教多學"的教學模式，例如在教學"富饒的西沙群島"這一篇課文時，教師可以讓學生仔細認真地閱讀完全篇課文之后，找出其中的生字詞，每位學生就能夠根據自身的詞匯量來找出還未掌握的生詞生字，這樣就能夠加強學生的學習主觀性。而不是教師一開始就讓學生來認識課文中的一些生字詞，再讓學生通讀課文，這樣會使得學生不能加強生字詞的記憶。在這一環節中，學生能夠主動地去積累字詞以及優美的句子。如：五光十色、飄飄搖搖等。學生認識完生字詞之后，讓學生進行思考："如果是同學們在富饒的西沙群島上生活的話，會有什么樣的感受？"這樣就有效地激發了學生的興趣，學生會主動地展開討論，從而加強對這篇課文的學習。學生在討論的過程中，也能夠有效地鍛煉自身的表達能力、邏輯思維能力。教師還可以引導學生提出自己的問題，在課堂上就及時地解決，而不是所有問題都堆積起來，然后遺忘。

3增強師生交流

在當前教育改革的大環境下，師生平等的觀念已深深烙在了每個人的意識中。因此，怎樣更好地掌握這種平等關系與尺度，就是教育工作者當前需要深刻思考、探究的。在日常教學當中，我們小學語文教師需要注重構保持好的師生互動，尊重學生，鼓勵學生大膽地說出自己真實的想法，幫助學生養成良好的表達習慣與在課堂中的自信，形成更加積極的性格。比如，在學習二年級上冊課文《難忘的潑水節》時，語文教師可以先不進入主題，而是向學生提問：同學們知道我們國家都有哪些節日，都是怎么過的？這時學生就會大膽說出自己所知道的節日，如火把節、寒食節、潑水節等等，這樣的課前對話，不僅能夠讓學生更自信地表達、分享自己，也能增長其他學生的見識，活躍課堂氣氛，是十分可取的。在課后，教師也需要多與學生進行一對一的深入交流，真正地了解學生，融入到學生之中，傾聽學生的困惑與煩惱并引導學生用合理的途徑宣泄、解決。

需要注意的是，教師不僅要注重與學生保持頻繁的交流，還要從這些課上與課后的交流中得到啟示，總結出學生現在真正需要的是什么，再針對性地制定教學方式，反饋給學生，讓學生能獲得更好的教學體驗。

4創新教學模式，促進學生的全面發展

新課改背景下，適合小學語文課程的創新教學方法越來越多，這些創新教學模式的運用，均能夠為學生呈現更加精彩的語文課堂，從而為高效課堂的構建以及學生的全面發展提供有力支持。因此，老師應注重對創新教學模式的應用，以更好推動小學語文教學的發展。

比如在教學《落花生》課文時，根據這篇課文與實際生活密切相關的特點，老師可以引入生活化教學模式，先為學生播放無私奉獻相關的歌曲，鼓勵學生搜集生活中這類人的相關故事，并對其進行分享。這樣學生在講故事中就能夠喚起自身的積極情感，更加真切感受作者想要借助"落花生"課文描述的情感，即做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。

結語

總而言之，對高效課堂的構建而言，無論是教師還是學生，兩者的參與都是缺一不可的。因為教師所占的比重較大，所以要從自我的教學理念轉變、教學工作準備和課堂的有效構建上來帶動學生的積極參與，那么在構建良好師生關系、營造和諧教學氛圍的基礎上，將高效課堂順利開展。

參考文獻：

[1]楊紅莉.淺談小學語文如何推進教學改革[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）.

[2]劉慧玲.新課程背景下實現小學語文高效課堂教學[J].新智慧，2019（12）.