提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

張丹

摘要：新課標(biāo)教育背景下，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，教師需認(rèn)識到教學(xué)改革的必要性與重要性，積極投入教學(xué)改革工作當(dāng)中，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)新路徑，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提升

引言

在新課改背景下，核心素養(yǎng)理念作為新一輪改革的重要內(nèi)容，它不僅對課堂教學(xué)進(jìn)行明確指導(dǎo)，同時(shí)也對學(xué)生素養(yǎng)做出詳細(xì)界定。在核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對課堂教學(xué)積極做出調(diào)整與優(yōu)化，使課堂教學(xué)活動能夠圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)開展，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，保障學(xué)生核心素養(yǎng)能夠順利形成與發(fā)展。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育理念就是灌輸式教育，教師是課堂的中心，負(fù)責(zé)知識的講授，學(xué)生則是被動地接受知識。這種教學(xué)方式過于機(jī)械化，同時(shí)教學(xué)方式單一，長此以往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，一些學(xué)生甚至形成抵觸心理，影響了教學(xué)成效。

（二）沒能考慮學(xué)生的個(gè)體差異性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)了解且尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。但因應(yīng)試教育的影響，一些初中數(shù)學(xué)教師仍采用統(tǒng)一式的教學(xué)手段。再加上時(shí)間、精力有限，導(dǎo)致教師在日常教學(xué)中只關(guān)注優(yōu)等生，對學(xué)困生則比較忽視，導(dǎo)致班級兩極分化現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）“先學(xué)后教”，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的講授法教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動接受，而不是主動思考，缺乏探究的過程，所以更多是被動接受學(xué)習(xí)的結(jié)果，而沒有真正去悟透知識生成的過程。先學(xué)后教不是完全放開，而是教師要在此過程中發(fā)揮主導(dǎo)者的角色，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)要求、明確的時(shí)間限制和明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，知曉學(xué)生的問題集中點(diǎn)和短板所在，然后再與學(xué)生一起來解決問題。整個(gè)過程是以學(xué)生為主，學(xué)生能夠獨(dú)立完成的一定是交給學(xué)生來做，這符合建構(gòu)主義教學(xué)理論學(xué)習(xí)要求，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）實(shí)施合理分工，提升協(xié)作意識

以《等腰三角形》為例，首先，要將班內(nèi)學(xué)生以四人一組進(jìn)行劃分，并鼓勵每組選出“組長”“觀察員”“匯報(bào)員”和“記錄員”的角色。其次，教師可以引入本節(jié)內(nèi)容，利用多媒體課件將普通三角形和等腰三角形分別進(jìn)行展示，通過觀察后由匯報(bào)員總結(jié)小組結(jié)論，并對兩者的區(qū)別進(jìn)行闡述，看哪個(gè)小組找出的不同之處數(shù)量最多。由于此過程主要是讓學(xué)生學(xué)會觀察，而小組間競爭的方式可以使每個(gè)小組成員積極參與其中，學(xué)生熱情高漲，對兩者間的區(qū)別掌握的也更加深刻。接著，由教師進(jìn)行總結(jié)，并引出等腰三角形的定義。然后，教師要鼓勵各小組結(jié)合等腰三角形的定義來對其性質(zhì)進(jìn)行分析與證明，這也是此節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)之處。這一環(huán)節(jié)也是鍛煉小組間成員合作探究能力的有效路徑，基本上每個(gè)小組都選擇了用全等三角形證明的方式，但是在構(gòu)造全等三角形輔助線時(shí)有所區(qū)別，這些都是小組討論、交流的結(jié)果。最后，要由各小組“匯報(bào)員”在結(jié)合“記錄員”記錄情況的背景下匯報(bào)本小組的探究情況，再由組長給予補(bǔ)充。上述過程使得每位學(xué)生都能“各司其職”，學(xué)生主人翁的意識也得到了強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也更強(qiáng)了。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，開展雙師教學(xué)活動

在講解“軸對稱現(xiàn)象”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和一名資歷深厚的優(yōu)秀教師連線，以線上教學(xué)的方式對學(xué)生開展相關(guān)知識講解，教師在一旁開展輔助性教學(xué)。在課堂活動開展的前期階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生對教材相關(guān)內(nèi)容和知識進(jìn)行分析，指出其中涉及的一些重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，再對一些空間幾何案例進(jìn)行引入，加深學(xué)生對空間幾何知識的認(rèn)識和理解。如，日常生活中學(xué)生所見到的高樓大廈.接著，教師再根據(jù)教材相關(guān)內(nèi)容對重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識進(jìn)行針對性講解.講解完成以后，教師再針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以便于加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識。在聽課的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動，反思自己的教學(xué)活動是否存在什么不足之處，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

（四）任務(wù)驅(qū)動，確保學(xué)生中心位置

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)深化與推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂的改革與優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性與自發(fā)性，凸顯學(xué)生的中心位置。要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須對過去的數(shù)學(xué)課堂與教學(xué)方式進(jìn)行整改，通過任務(wù)的方式推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生切身感受知識研究的全過程，這樣就可以有效保障學(xué)生的課堂中心位置，推進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。例如，在講授“多邊形的內(nèi)角和與外角和”這一課時(shí)，在學(xué)生初步認(rèn)識并學(xué)習(xí)了多邊形的相應(yīng)概念以后，教師可以通過多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示相應(yīng)圖片，同時(shí)向?qū)W生提問：“圖片中的廣場中心邊緣為五邊形，其五個(gè)內(nèi)角的和應(yīng)該怎樣求出？”學(xué)生進(jìn)行簡單的互動以后，教師可以向?qū)W生展示三角形、四邊形等圖片，并繼續(xù)提問：“你是否可以應(yīng)用這些熟知的圖形來求出多邊形的內(nèi)角和？”在學(xué)生發(fā)表看法以后，教師可以向?qū)W生講授數(shù)學(xué)思維中經(jīng)由未知轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎臄?shù)學(xué)思考方式，同時(shí)讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)三角形、四邊形、五邊形等多邊形的內(nèi)角和，來推導(dǎo)n邊形的內(nèi)角和。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新十分有必要。要想達(dá)成理想的教學(xué)效果，需要初中數(shù)學(xué)教師綜合性地進(jìn)行考量，不僅尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，還合理地改善課堂教學(xué)模式，這樣才能促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的真正構(gòu)建，更好地落實(shí)新課程理念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊萬平.提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].現(xiàn)代中學(xué)生（初中版），2020（22）：13-14.

[2]邱中香.提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].知識窗（教師版），2020（02）：76.

[3]馬慧玲.提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2019（22）：67.