基于紅色資源運用的大學思政教育策略探究

胡亮

摘要：紅色文化資源是革命歷史有關的物質和精神資源，在思政教育中紅色資源的教育應用價值突出。紅色資源和思政教育之間存在內在的統一性，且資源形式多樣、存在廣泛，大學思政教育體系構建過程中對于紅色資源的開發和應用非常重要。本研究基于紅色資源的運用分析大學思政教育策略，旨在創新傳統思政教育模式。

關鍵詞：紅色文化資源;大學思政教育;運用策略

引言：

高等教育改革背景下，思政教育的重要性更加突出，強化愛國主義教育是思政教育工作的主要任務之一，這也是我們強調對紅色資源進行有效利用的重要原因。紅色資源是中華民族的精神財富，在大學思政教育工作中應用紅色資源可以拓展教育內容、創新教育方式，在價值觀引導上紅色資源發揮著不可替代的作用。但通過對大學思政教育活動中紅色資源的應用現狀分析，可以發現其中存在諸多問題，思政教育者對紅色資源缺乏充分認知，思政教育方式固化、教育內容單一，紅色資源的應用效果不理想。通過反思這些實際問題，當前大學思政教育工作者必須全方位思考在教育實踐過程中引入紅色資源的路徑。

1.將紅色資源引入思政課堂

思政課堂是高校開展思政教育活動的主陣地，教學內容單一是高校思政課堂一直存在的一大弊病，紅色資源與傳統思政課堂教育內容之間的結合，符合思政課程改革要求，也利于推動思政教育方式靈活發展。紅色資源是廣泛存在的，包括新民主主義革命時期遺留下的革命戰爭舊址、烈士文物以及寶貴的革命精神（井岡山精神、長征精神、延安精神等），都可以作為思政教育素材引入課堂[1]。思政教育工作者應該正確認識紅色資源，不斷尋求開發和應用紅色資源的路徑，充分利用現代化教學手段，豐富思政課堂中的紅色資源，突出紅色文化教育的連續性和系統性，讓當代大學生進一步了解紅色文化的內容形式、形成過程、實踐和理論基礎及其歷史作用、當代價值[2]。

2.加強校園紅色文化建設

馬克思指出，“人創造環境，同樣，環境也創造人。”校園文化是學生可以直接感知的外部環境，高校思政教育環境的塑造需要教育者著眼于新時期的育人目標。紅色文化與校園文化的相互滲透、密切結合利于對學生形成有力的價值觀引導，高校可以具體結合地域紅色資源優勢，打造獨具特色的校園文化，提高學生對校園文化精神的認同感，發揮紅色資源在打造思政教育環境方面的優勢，發揮教育環境的滲透性優勢，使大學生在潛移默化中受到紅色文化的影響。比如，高校定期組織學生觀看當地紅色文化題材的教育電影、以當地紅色故事為基礎開展紅色讀物知識競賽活動，幫助學生深刻了解地方革命歷史和人物，引導大學生堅定政治理性和理想信念;在新生入學、革命紀念日、畢業生典禮等重要校園節日中滲透紅色資源，弘揚紅色文化;鼓勵學生創辦紅色文化社團，提高學生接受紅色文化教育的自覺性。

3.完善紅色資源運用的機制保障

建立和完善保障性機制可以使思政教育活動中紅色資源的運用體現常態化特征。首先，健全領導機制。黨委統一領導、各部門緊密配合，把紅色資源納入到高校思政教育工作規劃中去，進一步完善高校人才培養方案，把紅色資源的開發和應用作為重要的思政教育課題任務[3];其次，完善資源保障機制。資金和人力作為保障性資源，高校思政教育工作中紅色資源的開發和利用應該是一項長期性的工作，以此建立資源保障機制是非常必要的，需要劃分專項資金，制定領導者與職責部門，穩定投入建設資源。同時，明確思政教育工作中紅色資源開發和運用有關的規章制度，確定紅色資源的得以穩定、規范、持續的運用;再次，建立穩定的協調機制。紅色資源作為面向社會的一種公共教育資源，不是高效自身的附屬教育資源，紅色資源的開發和應用與很多社會組織、部門密切相關，因此，需要高校建立專門的協調機構，與有關部門建立長期的協作關系，提升紅色資源開發效率和利用效率;最后，建立評價機制。對于思政教育活動中紅色資源的運用情況需要進行監督和評價，高效可以從組織、部門、教師三個方面建立對應的評估機制，評價“組織是否合理、部門是否團結合作、教師是否準備妥當”，同時參考學生的反饋意見，以學生為評價主體，推進紅色資源應用機制的逐步完善。

4.利用互聯網環境編織紅色校園網絡

開放性、豐富性、時效性是互聯網的典型特征，“互聯網+”環境初步形成，對社會生活的方方面面都產生了影響，高等教育發展過程中信息化改革也在不斷深入，但是互聯網環境和大學思政教育工作之間的融合發展程度不高[4]。互聯網技術的發展推動了“互聯網+思政教育”環境形成，面對新環境、新需求，高校思政教育必須充分利用網絡平臺和信息技術手段，使紅色資源的應用方式更加靈活，發揮新媒體優勢打造紅色校園網絡。作為高校思政教育工作者，我們一方面要客觀認識互聯網環境為思政教育改革帶來的新契機，同時也要深刻認識網絡的開放性、虛擬性帶給思政工作的新挑戰。

大學生作為我國互聯網用戶的主要組成部分，互聯網環境下多元價值觀和海量信息帶給他們的沖擊是巨大的，而他們缺乏社會經驗、思想意識發展尚不成熟，容易受不良思潮的影響，尤其是網絡文化沖擊力巨大的今天，高校在利用網絡渠道引入紅色資源的過程中，必須緊握價值觀導向的主動權，善于利用互聯網的特點，構建紅色校園網絡，建立紅色文化資源庫。高校學生在脫離網絡的現實世界中以及在單一的校園生活環境中，對于紅色資源的接觸面是十分狹窄的[5]，這與時間、空間、精力等方面的因素都密切相關，高校著手建立校園紅色資源網絡，可以納入各種豐富的紅色資源，擴大紅色資源對思政教育的覆蓋范圍，打破時間、地域的條件限制，讓豐富多樣的紅色資源進入思政課堂;此外，依托互聯網渠道和線上學習平臺，還可以打造網絡課堂，以公共選修課的形式引入網絡思政課程，利用近代史豐富思政課程內容。網絡社交軟件在大學生群體中備受歡迎，學校可以開通紅色微博、紅色微信公眾號，定期推動紅色文化資源有關的學習內容。當然，建立紅色校園網絡的過程中需要學校強化網絡監管，委派專人負責平臺的維護和管理，平臺發布的內容也需要經過嚴格的審核，真正意義上發揮網絡教育平臺的作用，創新高校思政教育模式。

結語：

我黨在革命實踐過程中形成了豐富先進文化、精神乃至物質資源，紅色資源的產生過程使其具備強大的生命力和時代感，在立德樹人的教育理念影響下，紅色資源引入高校思政教育實踐中，在愛國主義教育、價值觀引導、品質塑造等多個方面都體現出巨大優勢。當代大學生承擔著傳承紅色基因的時代使命，弘揚紅色文化能夠讓大學生樹立紅色文化自信，為實現中國夢提供動力。本文簡述了大學思政教育中紅色資源的運用思路，希望以上觀點值得借鑒。

參考文獻：

[1]彭希林，喬湘平.紅色資源在高校思想政治教育中運用的途徑研究[J].思想政治教育研究，2019，129（161）：168-170.

[2]馬金玉.紅色資源在高校思想政治教育中的運用研究[J].法制與社會，2019，180（124）：236-237.

[3]張革英，鐘佩君，李正軍.紅色資源在高校思想政治理論課中運用策略探析[J].重慶電子工程職業學院學報，2019，28（06）：123-127.

[4]紀安玲，吳亞娥，李峰.安康紅色資源與微信公眾號融合的育人功能研究[J].安康學院學報，2019，31（06）：120-124.

[5]方中書.教育主體視角下紅色資源融入高校思想政治教育的路徑思考[J].長沙民政職業技術學院學報，2019，26（03）：76-78.