淺談自媒體時代中職學生的德育教育

丘寶玉

摘要：自媒體時代給教育帶來了便利和機遇，但是同樣也帶了很多調整。當前中職學生的德育教育就受到了嚴峻的挑戰，中職院校需要根據時代發展及時調整德育教育的方法，提升中職院校德育教育的質量。本文將探究自媒體時代下中職學生德育教育的方法。

關鍵詞：自媒體時代;中職學生;德育教育

引言

隨著信息技術的發展，人們獲取信息越來越方便，自媒體成為信息獲取的重要工具，但自媒體的出現對中職院校的德育教育產生了很大的影響，需要教師積極探究教學方法將自媒體轉化為德育教育的工具，發揮自媒體在教學中的作用。

1自媒體時代德育教育面對的挑戰

首先，自媒體成為學生獲取信息的主要工具，但是在自媒體上傳播的信息不都是完整、真實的信息，很多信息只是事件的一部分，需要讀者有辨別的能力，能夠辯證地看待問題。但是中職院校的學生正處于青春期，沒有完全的辯證能力來判斷事情的真偽，作出合理的評價，就有可能在只了解了部分信息的情況下作出評論，長此以往，就會使得中職學生的價值觀出現偏差，政治信仰淡化，這對于學生的成長來說是非常嚴重的的問題。

其次，信息獲取的便捷性和豐富性使得學生容易忽略教師的地位，認為很多信息都可以在自媒體上獲得，并且更新速度非常快，教師的教學內容沒有跟上時代的變化，學生學習的積極性就會降低，也不利于學生和教師之間構建良好的關系。

再者，網絡是一個虛擬的世界，并且大多都是使用網名或匿名發表言論，這就使得中職學生忽略了網絡道德和法律法規對網絡的監管，甚至會發表一些不當言論，法律意識的淡化對于學生價值觀的塑造是非常不利的，這就嚴重影響了學生的身心發展。

2自媒體時代中職學生德育教育的方法

2.1遵循中學生的身心發展特點

教育的本質是人的教育，那么教育就需要從被教育的主體出發，根據主體的特點制定科學合理的教育方案。這一階段的學生更樂意接觸新鮮事物，并且個性十分獨立，想要展示自己的與眾不同，在自媒體時代，還會將自己的生活日常和觀點等內容發布在自媒體上。自媒體給學生帶來了新的空間，教師也需要積極探究自媒體信息傳播的特點，掌握微信、微博等自媒體的眾多功能，利用這些強大的功能將德育教育的內容通過自媒體傳達給學生，在潛移默化中影響學生的行為習慣，逐漸引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。及時抓住自媒體時代的特點，將自媒體在教學中靈活運用，在實現學生主體地位的同時，提升學生的價值觀念。

教師可以自己或帶領學生干部率先進行示范作用，以身作則，開展多種德育教育的活動，例如，“讀書30天打卡”“21天早起打卡”等，完成任務的同學可以獲得相應的徽章等，這樣的方式引導學生群體正向積極地發展，吸引學生主動參與，便于隨后德育教育的開展。

2.2打造自媒體平臺

中職院校的德育教育也需要和時代相結合，實現德育和自媒體的有效結合需要中職院校打造屬于自己的自媒體平臺。在自媒體平臺中可以設置多個欄目，每日新聞、社會熱點、校園資訊、趣味怪談等等，并且內容要及時更新，要跟隨當下的社會熱點，選取對學生德育教育有利的內容進行展示，內容的更新一定要及時有效并且可持續的，還要考慮到學生感興趣的熱點問題，這樣才能夠吸引學生關注自媒體平臺。除自媒體平臺之外，也可以利用微信、微博，創建屬于學校自己的德育教育平臺。在德育教育開展時，可以調查學生們所感興趣的內容，進而在自媒體平臺進行內容創建時以此為參考，自媒體平臺具有轉發評論功能，可以強化對學生的德育教育。

德育教育不是給學生單一的灌輸理論知識，而是需要引導學生能夠對所見事物有準確判斷，因此在自媒體平臺上。中職院校可以設置一些近期的熱議話題，引導學生們進行討論，并對學生們的討論給予及時的回復，選出較為優秀的評論內容進行展示。在評論過程中，教師需要引導學生使用網絡文明用語，遵守道德法規，理性看待問題，從而樹立積極向上的價值觀。與此同時，每個班級還可以創建微信群，在微信群中分享自己生活的點點滴滴，營造一個溫馨和諧的班級氛圍，有助于強化德育教育。同時教師還需要盡可能了解每一位同學的朋友圈、微博狀態等，便于能夠準確了解學生的思想動態，便于開展德育教育，提升德育教育的有效性。

2.3提升教師的教學能力

教師作為德育教育的直接組織者和引導者，需要提升自身教學能力，能對自媒體時代信息傳播的特點有所掌握，對網絡信息具有一定的敏感度，并且能夠對網絡信息進行有效處理。教師對于網絡信息的理解和充分的掌握，有助于引導學生正確的使用自媒體。時代的發展促使教師需要根據時代特點不斷提升自身素養和技能，自媒體時代更是需要教師能夠運用自媒體的功能為自己所用，將自媒體和教學有效結合起來，以自身的教學能力和人格魅力影響學生，樹立威信，從而提升教育水平。

在德育教育過程中，教師可以根據當下的熱點問題選取適合的案例，在課堂上引導學生對社會熱點話題進行分析。在熱點話題的分析中，教師需要根據不同學生的觀點進行準確反饋，對觀點偏激的學生，也不要一次性否定，而是需要探究學生得出此觀點的原因，進而引導學生正確分析處理問題;對于回答較好的學生教師需要給予鼓勵和肯定，可以拓展更深層的內容。在實際的案例中逐漸培養學生能夠準確分析對錯，給到學生良好的教學體驗，讓學生在繁雜的世界中有辨別是非的能力。教師還可以引導學生利用自媒體創建屬于自己的自媒體作品，教師指導學生進行創作，在創作過程中其實就是德育教育滲透的過程，潛移默化影響學生的思想觀念。

結語

自媒體時代下的中職德育教育需要根據時代的特點及時調整教學方式，并積極探究分析自媒體和德育教育有機結合的教育方式。同時，教師需要根據學生的性格特點和教學目標，制定合理的教學計劃，運用恰當的方式引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，實現綜合發展。

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