大數據背景下農村高中數學有效教學的實踐研究

林志遠

摘要：為提升我國農村高中數學教育質量，創新高中數學教育模式，提升數學教學的有效性，本文主要針對大數據背景下的農村高中數學教育進行研究，了解其在實施過程中存在的各種問題，分析大數據對于高中數學教學的意義，制定大數據下高中數學教學的策略，以期為之后的高中數學課堂創新教學提供參考，提升農村學校教育水平，進而促進高中生整體學習效率上升。

關鍵詞：大數據背景下;農村高中數學;有效教學;實踐研究

隨著大數據時代的到來，知識的獲取形式更加便捷，人們在進行自我提升的過程中，教育也在不斷進步與發展，將大數據技術應用于數學教學是當前教育需要研究的重點。同時，教育教學方式也隨著科技的發展而不斷升級，在此種教育環境下，農村高中數學教師更要重視對于大數據技術的掌握，深入挖掘大數據技術與數學教學不斷碰撞與融合產生出的新型教育模式。在此模式中，人們對于傳統數學的教育模式進行改革，不但能夠使學生的信息技術能力獲得培養，還能提升學生的綜合素質，進而完善高中數學的教學。

一、影響農村高中數學教學質量的問題

（一）教育資源城鄉配置不均衡

對于當前的農村高中來說，當前的農村教育與城市教育仍舊呈現資源份額皮不均的情況，在大部分農村學校都存在基礎教育設施配備不足的情況，同時由于教師資源較為稀缺，教育能力和城市相比也有較大差距，進而造成農村高中對于人才培養的質量與實際期許不符，對于學生的受教育權利呈現不能保障的情況。

（二）數學學科邏輯思維培養能力不強

數學是一門邏輯性較強的學科，且在一些習題的解答中需要相關理論作為支持，但是大部分教師在實際教學中都無法提升邏輯性教學。由于學生與教師之間的聯系不夠緊密，以至于學生對于知識的理解不到位的情況下，數學能力的提升上較為緩慢，尤其是在成績方面。因此，如何提升學生的理解能力與邏輯思維一直是當前高中數學的教學難點。

二、利用大數據技術制定農村高中數學教學策略

（一）利用大數據為高中數教學消除盲區

當前的教育中，大數據技術已經成為了提升農村高中數學教學質量的重要教育手段。在具體的實踐中，為保證教育內容的豐富性并將其作為教學中的案例，可以采用大數據技術進行查詢，減少教育教學中教師容易忽視的知識點，并根據查詢出的內容完善教育方案的制定。通過對課堂的設計，提升課堂活力，以優質的案例使學生會密切聯系生活，高效理解數學教學知識點。同時利用大數據進行監測，一旦教師有所遺漏，系統會有所提示，學生也會根據教師提供的材料對教師進行提醒，避免出現教學盲區。

（二）利用大數據創新教育課堂

在進行課堂創新的過程中，大數據在課堂建設中起到了輔助作用，尤其是在進行數學課堂創新的過程中，學生作為課堂的中心有更多的發言權。教師可以采用微課的形式督促學生在上課之前進行基礎知識的學習，在課堂中與學生討論不了解的內容，此種教育方法較為適合農村高中學校，由于當前農村高中學生的數量較少，教師能夠將更多注意力放在學生身上，有針對性地實施微課教學，進而提升課堂教學中質量。

例：在進行“簡單隨機抽樣”知識點學習中，教師可以通過微課教學的形式采用實驗的方法給予學生展示，同時留下課前任務鼓勵學生進行實踐，可以通過自主練習的形式推進。在課堂上與學生、教師分析的同時，采用常見的抽樣方法表達自己的理解，繼而教師對其深化引導，提升課堂教學效率。

（三）利用大數據實現學生邏輯思維、空間思維等建設

數學教學中，學生不但要有邏輯思維，同時也需要空間思維。在實際教學過程之中，教師可以采用啟發式教學或者是問題引導的形式進行教學，大數據技術能夠有效地輔助該技術的應用。例：在進行高中立體幾何的教學過程中，空間幾何具有抽象性，在對學生實現數形結合的建設，并在此基礎上進行引導，大數據技術與多媒體技術相融合，促進教育內容的轉型，使教育內容拆分得更加清晰，達成更加直觀的數學教學的目的，幫助學生建立空間思維。教師可在課程結束之前帶領學生對課堂中的內容進行復習，與其他相關知識建立聯系，提升邏輯思維的建設。

結束語：

綜上所述，在大數據背景下，高中數學教學在諸多方面進行改進并逐漸完善，無論是在教學管理、教學分析、還是課堂教學內容、作業層次等，都能夠獲得更加精準的信息，本文從掃除高中數學教學盲區、進行創新課堂建設。同時對于教育資源較為稀缺的農村高中，利用大數據技術能夠有效減少高中數學教育中存在信息查詢、邏輯性不強等問題。

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