小學語文作文指導方法的創(chuàng)新策略分析

張中娓

摘要：語文作文教學要深入人心，離不開教師的講授以及學生自我的深層領略。在寫作過程中，要面臨改革的沖擊，就需要首先加緊創(chuàng)新、深入研究，對于未來各個層面的寫作才可達到穩(wěn)中存新、意義皆備的創(chuàng)作境界。本文以語文作文寫作為例，對指導方法的創(chuàng)新進行分析與研究。

關鍵詞：小學語文;指導方法;作文寫作

近年來，隨著經濟的穩(wěn)固提升，教育事業(yè)也得到突破性發(fā)展。在教育事業(yè)中，作文的課程十分重要，寫作指導也開設專屬的課程，為義務教育及高等教育奠定重要的基礎。一直以來，語文寫作占比相當高，意味著文化教育培養(yǎng)學生的寫作能力十分重要。從小學作文開啟練習之道，是明智之舉，寫作指導在小學生的思維里逐漸成型，對之后更高難度的寫作形成良好的發(fā)展趨向。

一、對語文寫作的創(chuàng)新思維進行分析

（一）創(chuàng)新寫作的指導方法

創(chuàng)新寫作是教育事業(yè)一直以來不斷提及的話題，在教學上下功夫是創(chuàng)新習作的工作之一，為的是讓學生更能進入不同情況的寫作狀態(tài)。在小學階段，寫作是一個想象力培養(yǎng)的良好階段，該階段的學生并不會受到太多束縛，也不會出現太多復雜的構想，更易于理清寫作思維，此時，對于學生的寫作興趣培養(yǎng)處于最佳狀態(tài)。對于小學生而言，幸福美滿的生活是寫作的一大主題，但也不是唯一的主題，例如，小學生自己的娛樂方式、幻想境界，都是許多精彩的寫作主題。教師要不停地引導學生，讓他們意識到這些思維的重要性，讓他們在想象力的發(fā)揮中學習寫作，促進學生的寫作發(fā)展。

對于初、高中的學生而言，他們的寫作技巧更加熟練，構思更加謹慎。對于幻想的需要會明顯比小學階段較少，此時的寫作教學更需要教師對寫作材料進行介紹，以及對現實情況的研究分析，設計寫作環(huán)節(jié)，避免平鋪直敘的不了了之，更多的是采用結構變革，文章倒序、插敘;按時間順序、空間順序;對人物進行心理刻畫、面部描寫、神態(tài)描繪以及動作描寫。不論是哪一步驟都需要經驗的累積，初中生的記敘文、說明文、應用文等存在著更多有關技巧的分析，教師要分析透徹其中的奧妙，但又不能全盤灌輸，要注意學生的吸收情況。

（二）通過閱讀進行寫作指導

書籍的知識十分豐富，浩瀚無垠的書海當中總能讓人們領略到知識的曼妙。教師指導寫作的方式很多，閱讀是一項高效并且重要的技能，部分學生因為博覽群書而從小形成嚴密的邏輯思考能力，他們的寫作水平一般高于同年級而閱讀量較少的同學生。在假期期間，學校都會安排學生進行圖書閱讀，這實際上也是對學生寫作素材積累的考慮。另外，在寫作指導過程中，對新興產業(yè)的了解十分重要，因為這個思維首先將學生的思維前衛(wèi)化，有了固定的思維，學生會更加敏感地把握寫作內容。

除了推動學生對新事物的了解，教師還可以在圖書中尋找經典的寫作話題，這對于當代事物的借鑒相當重要。在一定程度上，閱讀已經深入人心，對于學生而言，他們更需要的是通過閱讀來積累知識量;對于教師而言，通過閱讀能夠豐富積累的經驗。在豐富的書籍當中，教師可以運用多種富有教育意義的故事來指導學生如何進行寫作構思。

二、提高寫作水平的指導方法

（一）設計更開闊的作文主題

對于學生而言，寫作偶爾會比較困難，因為他們有時很難找到寫作的靈感。此時，即使主題再如何簡單，學生難以進行構思。對于學生而言，他們對于自己的一腔熱血十分需要借助文字來吐露，基于這樣的心理，在安排寫作題目時，可以適當遵照學生的想象，讓學生寫作的權利得到充分發(fā)揮，取而代之刻板的主題規(guī)定，固定學生的思維。寫作更在意的應當是學生的發(fā)現以及思索、探究，設計開放型的寫作主題恰好能提供學生想象情感的需要。當主題多元化，學生的思考也更加開闊，對于學生而言，這樣的改變讓他們輕松不少，也更能讓學生體驗到寫作的愉悅感。

（二）在優(yōu)秀的文章中借鑒

一般來說，學生最常見的習作方式就是在借鑒中提升，優(yōu)秀的文章會被廣泛推薦，學生可借鑒價值大。值得一提的是，許多優(yōu)秀文章都存在自己的價值認知，在自我認知上都有著相當獨特的觀念。例如，有關環(huán)境的探討當中，許多喜愛宮崎駿動畫的學生就可以從中獲取可寫點，如城堡、天空等元素，既可成畫，也可成文。許多學生能借鑒一部動畫來完成寫作，這與他們的愛好習慣不可分離，并且還可以從他們自己的文章當中得到一些保護環(huán)境的建議，作文的寫作意義就更上一層樓了。

往往偉大的故事都能夠揭露人性，優(yōu)秀的作文寫作如果能將現實事件通過加工合成，轉化為優(yōu)秀的思考作品，就不再是局限于分數以內的事物了。語文作文占比百分之四十，是一張試卷分數最重要的部分。鍛煉寫作的過程同時也是磨練邏輯思維的過程，教師可通過點評的方式來培養(yǎng)學生的寫作能力。

（三）從作文點評中創(chuàng)新寫作指導

點評作為一項獨立的工作，常常會用作某些節(jié)目的展現方式，同時也是很容易提升寫作水平的一種方式，另外，通過點評，思想碰撞會更加激烈，會更有利于指導方式的創(chuàng)新。在進行點評作文的過程中，舉辦寫作比賽是最常見的一種途徑。進行文章點評，可以從文章的意義、觀念、結構、內容等深入分析，根據不同角度對文章進行點評，在拔高文章質量的同時，也要注重文章的傳播觀念，點評的重要性由此可見。指導學生的傳播思想，推動社會的發(fā)展需要正向思想的力量。

在新興產業(yè)的輔助下，作文點評的手段更加豐富多元，除了面對面點評，還有智能終端設備點評，如微課等形式的寫作點評、大眾傳播網的流量點評，都可以作為比賽的點評方式。提升寫作的質量也離不開媒介的作用，例如，在進行有關未來的主題寫作時，教師可以安排作文寫作的網絡發(fā)布渠道，通過人工批改以及網絡評判來進行作文點評。

三、結語

綜上所述，只有通過不斷改革創(chuàng)新，才可保證不落后，讓課堂數學跟緊我國文化教育事業(yè)改革的腳步，作為新時期的新興隊伍力量，學生除了成績上的成就，還要保證知識上的充足，學會獨立思考，培養(yǎng)辯證能力。教師要注重運用新興的科技設備，擺正授業(yè)的態(tài)度，強調思想的重要性而并非只看重分數這一元素。

參考文獻：

[1]胡蓉.淺談新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新[J].散文百家（新語文活頁），2020（11）：70.

[2]王泓.新課改背景下小學語文作文指導方法的創(chuàng)新實踐探究[J].考試周刊，2020（83）：29—30.