優化小學數學課堂導入的策略初探

沈平信

【摘要】在小學數學課堂中，提前準備好導入的數學內容極為影響整堂課的教學效果.對于數學課堂導入，往往是新內容的導入，因此教師一定要著重把握，既要吸引學生的注意力，又要高效地將新的數學內容傳授與學生，基于此，本文從多方面進行探討，得出相關結論，供其參考。

【關鍵詞】小學數學;課堂導入;實踐應用

別致的導入方法能起到先聲奪人、先入為主的作用。有吸引力的課堂導入能激勵、喚醒并鼓舞學生的學習情緒，讓學生產生欲罷不能的求知欲。縱觀當下的小學數學課堂，課堂導入環節仍存在諸多問題.鑒于此，本文總結、提煉出課堂導入環節存在的一些問題，并提出相應的解決措施，希望給同行帶來幫助。

一、數學課堂導入的作用

1.集中學生注意力

教師要想提升教學效果就需要確保學生具備一個良好的上課狀態。在開始上課前多數同學都可能在課間進行了多種娛樂活動，這也導致學生的情緒與思維在剛剛上課時都可能集中在其他方面，學生并未對課堂聚集較多的注意力，頭腦的興奮程度也與課堂學習氛圍不符合。所以此時的教師需要給予學生強烈的信息刺激才能夠將學生的注意力聚集到課堂教學中，課堂學習需要學生具備較強的注意力，倘若學生將多數注意力分散在其他方面，那么不論教師使用什么教學方法都無法起到高效的教學效率。這時的教師就可以使用課堂導入的方法來吸引學生的注意力，尤其是教師在教學數學這一需要學生具備較強邏輯思維的科目時，更需要學生聚集全部的注意力。教師可以在上課時通過講故事、游戲、音頻等等導入方式來吸引學生注意力。

2.激發學生興趣

具備高效的數學課堂就需要教師激發起學生的學習興趣。學習動機中最活躍的部分就是個人興趣。倘若學生具備了較強的興趣驅動力，就可以讓學生在學習過程中保持較為集中的注意力，從而提升小學數學課堂的教學效率。但因為數學科目具備知識量多、抽象的學科特點，就導致多數同學對數學學習興趣較低，而這時就需要教師通過有趣的方法來完成導入工作，以此來激發學生的學習興趣，提升課堂效率。

3.聯系新舊知識

現階段，在小學數學教學過程中，教師們在課堂導入中會使用到之前學習過的知識，之后在將本節課所需要講解的知識進行講解，因此在現階段的教學過程中，教師們可以將過去學過的知識和新學的知識聯系起來，增強學生們對所學過的知識的回憶。隨著我國教育的不斷變革，相關教育部門對學生們數學的學習情況越來越重視，因此新課改下的數學教材也發生了一定的變化。新課改下數學教材的編寫更加合理，教學內容逐層上升，學生們學習的時候更加需要將所學過的知識與新知識相結合。幫助學生們將舊知識和新知識很好的結合，能夠更加有效地促進學生們的學習，對所學的新知識也能夠更詳細地了解。

二、數學課堂導入的策略

1.問題導入，引發思考

一些教師在教學時采用整節課傳授知識的教學方式，盡可能

讓學生在一節課上了解更多的新知識。而這種教學方式很難激發學生的思考興趣，并且還會讓學生產生煩躁心理，不利于學生探索能力的提高。通過問題導入的方式，能夠讓學生在不自覺中對問題進行思考，有利于為接下來的教學提供有效的幫助。

例如，在學習小學四年級上冊“大數的認識”時，在課堂的開始教師展現一些億以內的數字，提問：“大家知道這一串數字應該怎樣讀出來嗎？請大家一起來思考這種大數應該怎樣讀出來？”這時候學生一定會根據自己的學習情況進行數字讀法的猜測，教師要鼓勵學生進行猜測，大膽地讀出來，以此促進思考能力的提高。

2.多媒體導入，提高興趣

多媒體是教學的輔助工具，運用多媒體教學成為數學教學的重要方式。教師要利用好這一新型的教學模式，讓每位學生可以在使用多媒體的過程中感受到滿滿的課堂活力。

例如，在學習四年級下冊“圖形的運動（二）”時，教師就可以運用多媒體播放幻燈片以及圖片的方式，讓學生更加直觀地看出軸對稱圖形以及平移圖形的物體。從這些物體引導學生進入學習狀態，學生對這些物體更加敏感，看到這些現實中的物體后會想象對稱后的圖形。教師也可以運用多媒體播放對稱圖形的轉換過程，讓學生明白圖形是怎樣轉換的，有利于提高學生對知識的了解。這樣的課堂導入有利于讓學生提高興趣，促進學生更好地參與課堂活動。通過多媒體導入后，教師可以更加自然地對學生進行知識的講解，學生更容易接受新知識，也讓新知識的講解更加順利。教師要經常利用這種導入方式踐行新概念教育，讓學生在好的環境下不斷地自主探索，最終使整個課堂呈現好的學習氛圍。

3.動手操作，自主探索

比起教師過多的知識引入，讓學生自己動手操作的方式更有利于集中學生學習的注意力，而且學生自主操作也可以讓整個過程更加具有主動性。教師也可以給學生更多的機會進行自主操作，學生在自己動手的情況下對知識會有更深的了解，有利于加強對知識的印象。

例如，在學習五年級下冊“觀察物體”時，教師可以提前準備好相應的課堂教具，比如，可以在生活中尋找幾個正方體和長方體，讓學生根據這些物體來判斷具體是什么形狀。在課堂開始時，教師可以通過引導讓學生把正方體擺成不同的形狀，通過自己動手擺放的過程，學生可以更加清晰地從各個角度看到正方體。為了增加這一過程的趣味性，教師可以讓學生發揮想象力，擺放出自己想到的不同形狀。

總之，良好的開端是成功的一半，在課堂教學的初始環節運用合理的導入方法能有效地提高課堂效率，激發學生的學習興趣，開啟學生的思維，為數學核心素養的提升奠定一定的基礎。

參考文獻：

[1]許有偉.淺談新課標下小學數學課堂導入[J].中學教學參考，2011（05）：23.

[2]張秀玲.小學數學課堂導入策略研究[J].文理導航，2019（5）：11.