例談初中化學課堂利用社會建構主義對學生創新意識培養

陳益鋒

【摘 要】 目前我們的初中教育是以課堂教學形式為主，那么，在初中化學課堂上怎樣培養初中生的創新意識呢？社會建構主義可能是一個不錯的選擇。根據社會建構主義的特點，運用其理論來指導我們的化學課堂教學實踐，培養初中生的創新意識。本文以《糖類》教學為例，探討了在初中化學課堂教學過程中如何培養中學生的創新意識以及在教學過程中進行教學創新設計的一些做法。

【關鍵詞】 初中化學? 糖類? 社會建構主義? 創新意識

一、社會建構主義與創新意識

1. 社會建構主義。社會建構主義是指個體在社會文化背景下，在與他人的互動中，主動建構自己的認識和知識。觀點有：（1）個體與社會是相互聯系的;（2）意識來源于社會建構;（3）學習與發展是有意義的社會協商;（4）文化和社會情境在兒童的認識和發展中起巨大作用。社會建構主義學習理論認為課堂教學過程中的四大要素是“情境、協作、對話、意義建構”。

2. 創新意識。知識經濟時代，關鍵在于創新意識。學生根據自身已有的知識、意識，通過協作交流去建構新的觀點。通過對話與探討，相互補充更新，建構出新的觀點，這就是創新意識。教學過程中，通過教師創設恰當的情境，學生通過協作式學習和交流，思考、開發、培養，提高學生的創新意識和素養。學習的意義就在于建構知識體系，整合原有思想，孕育產生新的觀點。

3. 社會建構主義與創新意識在課堂中的結合。社會建構主義提倡在課堂教學過程中教師起主導作用，學生起主體作用。在課堂創新意識的形成過程中學生也是認知的中心，教師指導學生創新意識的培養。教師在課堂教學過程中，充分調動學生的積極性和創造性，使其成為創新意識的主動建構者，從而發揮學生的主體作用。

二、初中化學課堂社會建構主義運用的實踐——以《糖類》教學為例

引入：《工作細胞》相關視頻和知識圖片

活動一：初識糖類

1.、 、 等有機化合物屬于糖類，常稱為 。是人類從食物中攝取的主要營養成分之一， 是人們食用最主要的糖類，是主要供能物質。

2. 地球上最重要的反應是，相關化學方程式：。

3. 思考：（1） 所有的糖類都是甜的嗎？（2） 都能溶于水嗎？

活動二：認識淀粉

視頻：革命先烈方志敏同志在犧牲前，托人給魯迅先生帶去一封無字密信，魯迅先生是如何讀出這封密信的內容？（預習部分1）

1. 淀粉的檢驗。各小組利用桌上的藥品進行實驗，并完成表格。

2. 釀酒過程：淀粉和水在催化劑的作用下，先轉化為，葡萄糖進一步發酵生成 。相關化學方程式：

3. 工業酒精中含少量對人體有害的 ?，少量使人 ，較多會致人死亡。

活動三：認識葡萄糖

1. 葡萄糖的來源：綠色植物在生長過程中能把光合作用生成的葡萄糖轉化為 、 、 。一定條件下，還可以進一步轉化重新生產葡萄糖。

2.葡萄糖的性質、在人體內的轉化及它對人體健康所起的作用：

（1） 葡萄糖是一種有 味、 于水的 色粉末狀固體，化學式為 。

（2） 呼吸作用的化學方程式： ，提供生命活動所需。

3. 葡萄糖的檢驗。按課本76頁“拓展視野”步驟，進行實驗，并回答下列問題。

問題：（1） NaOH溶液和CuSO4溶液的用量是否恰好？

（2） 假設兩種溶液密度接近于水，如不恰好，計算證明哪種物質過量？

如何驗證過量？

三、教學反思

1. 創設符合教學內容要求的最佳情境，激發學生上課時的學習興趣，是學生積極有效地參與課堂的最佳辦法，也是創新的源泉。這一點在本節課一開始的《工作細胞》引入就能感受得到，課堂活躍了，學生處于積極的學習狀態，學生的求知欲被激發。但還應多考慮設計一些能讓學生積極參與，而非被動接受的知識，這樣才能更容易形成創新意識。

2. 適當延長提問及解答過程之間的時間，給學生預留創新的時間和空間。學生只有有了思考的余地，才會以更為積極的心態，整合自己原有的知識經驗，去思考解決問題的新辦法。畢竟內化整合新知識，啟動再現性思維和創造性思維，通過模仿，迸發出創新的火花，這些都是需要時間的。思考時間上的匆忙會限制學生的思維和創新。

3. 為培養創新意識，需要學生有效地參與到課堂中。提出與主題相關的問題，簡單而有趣的，這樣可以激發學生的興趣，引起學生的思考和討論。在討論中，教師應把問題一步步引向深入，以加深學生對內容的理解，并由此發散出新的認知。但在氫氧化鈉和硫酸銅溶液的用量問題上，分析仍欠深入，討論停留在表面。可能增加一組氫氧化鈉和硫酸銅溶液的用量對比實驗，這樣既直觀地看到了實驗事實，也更有利于使用討論和協作對話的手段來分析原因。這樣就能更好地啟發誘導學生去發現規律、去糾正認識上的不足和補充更多的新觀點。

總之，社會建構主義在化學課堂教學中的有效運用是我們需要不斷去探索的。堅持以學生為中心，突出學生對知識的主動探索和對知識意義的整合建構。在化學課堂上培養學生建構意識和創新意識，是我們化學一線教師需要不斷創新的工作。

參考文獻

[1] 王文靜.社會建構主義研究[J].全球教育展望，2001（10）.

[2] 閻立欽.關于創新教育的幾個問題[J].創新教育研究與實驗，2020（1）.