合作探究模式在初中政治教育中的應(yīng)用研究

洪寶盛

【摘 要】 合作探究模式是一種新興的教學(xué)模式，將這種模式應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中取得了非常積極的效果。初中政治課堂是塑造學(xué)生思想品德，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的一門綜合性學(xué)科，學(xué)好政治課，能夠促進(jìn)學(xué)生更好地處理人際關(guān)系，全面提升學(xué)生的品德能力。本文將分析合作探究模式在初中政治教育中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 合作探究模式? 初中政治? 教育策略? 探索研究

引言：

初中政治課是一門針對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)、思想和價(jià)值觀等進(jìn)行引導(dǎo)和教育的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀以及高尚的情感道德的重要途徑，對(duì)學(xué)生未來的健康發(fā)展有著非常積極的作用。那么，良好的思想品德不是靠著單純的說教就能夠取得良好效果的，還是要通過影響、熏陶和交流，從心底里讓學(xué)生感受到高尚品德的作用。

一、養(yǎng)成自主合作探究精神

自主合作探究教學(xué)模式開展之前，首先要求教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，養(yǎng)成自主合作探究的教學(xué)理念，這樣一來，才能創(chuàng)造出更多適合政治課堂的自主合作探究教學(xué)模式。

首先，教師要精準(zhǔn)定位自身的角色。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，自主合作探究的教學(xué)模式下，教師不再是課堂上的主角，而是要明確在課堂上學(xué)生的主體地位，其中，教師是合作活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。再者，教師要?jiǎng)?chuàng)造活躍的課堂氣氛。也就是說，合作探究教學(xué)模式下的課堂氣氛應(yīng)該貼近生活，走進(jìn)實(shí)際，應(yīng)該是生機(jī)勃勃，活躍熱情的，課堂上，不應(yīng)該是只有教師的傳授聲，更應(yīng)該是學(xué)生的探討、爭論和交流的聲音。

二、合作探究模式在初中政治課堂上的應(yīng)用

（一）角色互換

合作探究的教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)該成為政治課堂上的主角，因此，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，嘗試著與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生當(dāng)教師，然后通過師生之間的互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行深入探究，從而實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的目的，提高教學(xué)效率和成果。例如：人教版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第一單元《成長的節(jié)拍》中提到：金秋九月，我們告別小學(xué)，滿懷希望跨進(jìn)中學(xué)校園，我們有了一個(gè)新的名字——中學(xué)生。為了能夠讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己成為中學(xué)生的感覺，教師可以讓學(xué)生自己站到講臺(tái)上，然后面向全體同學(xué)，用自己的聲音和真情實(shí)感表達(dá)自己自從跨入中學(xué)校園所遇到的人和事，并嘗試著去總結(jié)他人對(duì)自己的印象等，每一位發(fā)言者都可以跟其他同學(xué)發(fā)生互動(dòng)和溝通，如此一來，能夠快速拉近同學(xué)之間的距離，還能為學(xué)生敞開心扉提供平臺(tái)。學(xué)生通過相互交流與合作，能夠初步了解到每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的想法，在交流中體會(huì)集體氛圍，珍惜同學(xué)之間的感情，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）利用多媒體展開教學(xué)

隨著我國科技水平的不斷提高，多媒體被引入到初中政治課堂上，教師要充分發(fā)揮多媒體的使用功能，為合作探究教學(xué)模式提供技術(shù)支持。其實(shí)，使用多媒體教學(xué)最重要的是要利用多媒體的信息搜索以及圖像呈現(xiàn)等功能，將其作為學(xué)生交流的驅(qū)動(dòng)工具，在豐富政治課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還能提高學(xué)生的思想品德。教師可以根據(jù)課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)來查詢相應(yīng)的圖片或者視頻資料。例如在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)第九課《法律就在我們身邊》的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與“法律、義務(wù)、權(quán)利”等相關(guān)的圖片和視頻資料在課堂上播放，讓學(xué)生觀看各種不良現(xiàn)象之后學(xué)習(xí)如何運(yùn)用法律保護(hù)自己。然后教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，要求每個(gè)小組成員根據(jù)視頻內(nèi)容結(jié)合所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，互相討論，發(fā)表各自的看法，最后通過總結(jié)分析出學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)。最后，每個(gè)小組再派一名小組代表進(jìn)行發(fā)言，分析青少年在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中應(yīng)當(dāng)如何自處，辨清是非黑白，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

（三）開展戶外活動(dòng)，互幫互助

合作探究教學(xué)模式追求的是教學(xué)內(nèi)容多樣化、豐富化，也就是說要為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，不再局限于課堂教學(xué)。因?yàn)檎谓逃旧砭蛻?yīng)該走出課堂，走進(jìn)日常生活。因此，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容給學(xué)生布置戶外實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中相互合作，互相交流，培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系，從而提高政治課堂的教學(xué)效果。例如在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》七年級(jí)下冊(cè)第三單元《在集體中成長》的時(shí)候，正如梁啟超所說：人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。此時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，步入社會(huì)，接近自然，然后設(shè)置不同的實(shí)踐任務(wù)，在其中設(shè)置一些障礙，從而讓小組學(xué)生通過相互合作完成實(shí)踐任務(wù)。任務(wù)中所設(shè)置的障礙能提高小組成員之間的配合度，讓他們?cè)跒楣餐瓿扇蝿?wù)而互幫互助的同時(shí)，也能將所學(xué)的政治知識(shí)完美地應(yīng)用在日常生活中。合作實(shí)踐任務(wù)能培養(yǎng)學(xué)生的互助精神，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)集體的力量，如此一來，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，就會(huì)形成一種幫助他人，互幫互助的精神。

在合作探究教學(xué)模式下，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)任務(wù)，例如面對(duì)內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)，多支持，盡可能地為他們營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師要善于將合作探究教學(xué)模式與政治教學(xué)結(jié)合起來，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想品德，從而獲得更好的教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 顏業(yè).合作探究模式在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2019（16）.

[2] 白日新.合作探究教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試與評(píng)價(jià)，2020（9）.