高中班主任柔性管理策略探析

鄒歡如

【摘要】在高中班級管理中，班主任要清楚其中的工作重點，規范學生的行為。高中階段的學生已經具備了對事物的認知能力，要想避免在實際的管理過程中與學生產生矛盾，需要加強柔性管理方式在其中的有效應用，在實現預定管理目標的同時，保障人性化管理的有效性。從高中學生的發展特點等多種角度出發，合理采取柔性管理方式，積極培養學生的綜合素質，從而為促進學生的綜合性發展提供基礎。

【關鍵詞】高中班主任;柔性管理;班級管理

引言：在柔性管理中，主要體現以人為本，教師不能進行發號施令，要從學生的實際發展特點出發，通過多表揚少批評等多種方式，對班級團隊進行管理，要讓學生在學習中獲得成功的心理體驗。在此背景下，班主任還要結合學生在日常學習中經常出現的問題，積極制定班級管理制度，規范民主化，實施管理決策全員化，積極培養學生的自我管理能力。

一、積極創設良好的班級文化

班級文化創設的過程中，加強精神文明建設，讓學生在班級管理過程中形成正確的價值觀，要根據班級的教育和實際的活動情況，建立具有正確價值取向和行為方式的管理方式。班主任是各種班級活動的引導人員，他們要及時創新自己的教育理念，積極做好自己的本職工作，對柔性管理方式的特點進行分析，實現人性化的班級管理，拉近師生之間的距離，讓學生在學習中得到認同，有效約束他們的行為。

班級文化創設的過程中還要抓班風和學風。因為良好的學風會影響班級學生的發展，也會在一定程度上對他們的學習心理帶來影響。這就要教師首先要讓班級學生有一個共同的追求，為他們樹立共同的目標，加強學生之間能團結合作，主要目的是幫助學生在實際的班級管理中樹立終身學習的理念，強化他們的責任意識。尤其是對高中階段的學生來說，他們的學習時間具有一定的緊迫性，教師要在管理中讓學生清楚規范自己行為的重要性，對學生進行積極引導。如，可以共同制定學習目標，然后在此過程中合理引入競爭機制，不斷激發學生的競爭意識，強化學生的行為習慣。由于學風的主要表現形式是考風，所以高中班主任還可以通過班會和演講等多種形式，讓學生規范自己在學習中的行為，形成誠實守信的品質。

二、清楚人性關懷的重要性

柔性管理方式的核心是“以人為本”，在現階段高中班級管理中，班主任要想滿足學生發展的要求，提高管理的質量，要注重學生的學習情況，時刻關注學生的具體發展情況，要將生本理念在實際班級管理中有效實施。不同學生的成長環境不同，他們在思想行為方面的表現也會存在一定的差異性，尤其在對事物認知和行為支配等方面，要想在此背景下規范學生的行為，班主任要清楚認識到人性關懷的重要性。

在班級管理中，不僅要關心學生的學習情況，還要從其性格特點等角度出發，加強學生之間的溝通，及時發現其中的問題，然后對進行針對性疏導，這樣的管理方式和管理理念不僅可以消除學生的不良情緒，還可以進一步增強師生之間感情，為學生解決一些實際問題，增學生自信心。例如筆者在擔任班主任期間，有意識的密切關注學生，其中一次是看到一男生情緒低落，隨即進行談天解惑，一段時間后他寫了一封感謝信，感謝老師在他滿是負能量的時期關注他，關心他，鼓勵他繼續前行。

同時在課堂之外，高中班主任也要加強對學生的人性關懷，可以通過微信和微博等平臺和學生的家長進行溝通，了解他們在生活中的發展情況。在此過程中，還可以邀請專業人員開展專題講座，對柔性管理方式的特點進行討論，完善教學方案，給予學生更多的關懷。

三、激勵機制增強學生的自信心

在分析導致學生行為問題的因素時，一般是由情緒變化引起的。如，有的學生出現暴力行為、不尊重教師、與同學關系緊張、學習沒有動力等情況。因此，為了保障柔性管理方式在班級管理各環節的有效實施，教師除了要多與學生溝通，還要給予他們更多的關心，對其進行情感上的激勵，幫助他們樹立自信心。在對有行為問題的學生進行管理的時候，不要采取強硬的方式，要從他們的實際情緒出發，積極采取情感激勵方式，完善班級管理制度，給予這類學生更多的關心。如，筆者曾經帶過班級中的一個男生經常頂撞教師，他與同學之間也會經常出現問題，在對其進行教育的時候，要對他的情緒進行安撫，避免其過于激動。首先要積極采取措施穩定這位同學的情緒，然后從情感的角度出發，從他產生這些行為背后的原因出發，先了解后分析，最后再給予關心。

除此之外，班主任在對高中學生的行為進行管理的過程中，通過有效應用情感激勵，可以讓學生清楚地認識到自己學習過程中的問題，從而為柔性管理方式在實際管理中的有效實施提供基礎。

四、設計合理的柔性目標，加強對民主決策的落實

在實際高中班級日常管理中，要先制定一個明確的目標，在此基礎上實行人性化管理。在對其中的目標進行合理制定的過程中，要結合學生的發展情況，設置階段性目標，不能將其設置過高、也不宜過低，保障柔性管理方式實施的有效性。由于柔性目標主要是從學生的心理和行為等角度出發進行設置的，主要目的是讓學生根據自己的情況設定目標，然后通過自己的努力完成目標，強化他們的責任意識，讓學生實現自我價值。同時，將柔性管理模式和教學理念有效落實到班級管理過程中，還可以為學生的綜合發展提供動力，積極引導學生在學習發展的過程中樹立正確的人生觀和價值觀。

結論：總之，為了滿足當前社會對人才發展的要求，提高學生的綜合素質和核心素養，高中班主任要創新自己的管理模式，加強對柔性管理方式的有效應用，給予學生更多的人文關懷，對他們進行情感激勵，完善管理制度，培養學生的責任意識，從而為促進學生的健康發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]王華陸.淺談高中班主任柔性管理措施[J].家長，2020，（17）：28+30.