淺談農村小學美術教育

王涵

【摘要】當今，伴隨著優質教育的積極推進，學校的教育成果已得到社會的認可，但在一些農村地區，傳統教育觀念依然存在，美術教育并未受到應有的重視，這就導致了美術教育收效甚微，無法有效地培養了學生的想象力和操作能力。

【關鍵詞】農村小學;美術教育;策略

優質教育旨在促進學生全面發展，但在農村，無論是家長還是學校，語文、數學、外語的成績是學生學習的重點，大多數學生沒有接受普通美術教育。部分農村小學美術在開展教育時，通常都是老師畫在黑板上，學生在筆記本上復制，使得美術課程成為擺設。因此，要想改善小學美術教育的現狀，必須要對美術教育引起高度重視，致力于探索適合當地環境的美術教育方法。

1.農村小學美術教育現狀

1.1美術教育缺乏重視

第一，學校忽視了美術教育的重要性。一些農村的小學受傳統教育理念的限制，安排課程以學生成績為標準，將美術的課時大大縮短，甚至取消了美術課。另外，一些學校現行的課程質量評價體系局限于中文等課程，不包括藝術課程。

第二，教師沒有引起足夠的重視。在學生成績排名中，美術教育成績并不在其中，所以對部分老師來說美術是不存在，經常會出現占課的情況，尤其是學期末等重要時刻。對部分美術教師而言，美術教育的重要性認識不足，在教學過程中不能有效地調動學生的學習熱情。

第三，家長認為美術教育不重要。在農村，學生的家長傾向于關注語文、數學、外語三大主科，而美術課則被認為是次要學科，所以美術這一科目不會引起學生家長的注意。與此同時，由于缺乏家長的關注，沒有為學生提供藝術知識方面的指導，學生學習藝術知識的速度就會減慢。

第四，學生對音樂的學習重視度不夠，為了提高學習成績，也有學生將美術課作為自習時間，在自習中，對其他科目進行學習，忽視了美術的學習。

1.2教學模式單一

相對于其它學科而言，美術課程需要更多的教學方法。在美術教學中，不僅要教授繪畫技巧，還要培養學生的思維和創造力。然而，在教學過程中，教師往往遵循傳統的方法。就教學法而言，講授完全是一種故事性教學方法，不使用計算機和其他教育設備來展示相關教育實例，為小學生提供的相關信息不足。與此同時，在課堂互動中，部分教師忽視了與學生的互動，導致課堂受到一定的影響。一般而言，繪制技能是整理教育內容的主流，而教學結構的單一，缺乏對學生審美能力的培養和對情感的專注。

1.3教育設施不足

和城市小學相比，農村小學教室很小，沒有專門的美術教室。課堂上，學生在原教室里學習美術知識，在一定程度上，由于場地的限制和不足，美術教學所需教材與藝術課堂教學不匹配，嚴重影響了教學質量。此外，在農村小學課堂教學中，沒有將生活因素引入到教學內容中，教育設備、美術教室等利用較低，沒有發揮作用。因為農村的民俗文化沒有融入美術教育，導致學生發現生活美的能力不強。

2.關于農村小學美術教育的建議

2.1轉變思想教育觀念

小學教育是學生成長的重要階段，也是學生性格形成和能力培養的重要時期，通過美術教育拓展學生的視野，拓展發展思維，使之提高很有實際意義。農村小學美術課程的教學質量得到提高，改變以往的教學觀念是一個重要起點。改革教育觀念，不僅是各方的責任，更是學校共同努力的結果。首先，教師和家長要充分發揮監督作用，開展地方中小學美術教育課程的開發和質量檢查。與此同時，要嚴格執行制度要求，在初等教育階段設置適當的美術課程教學時間，防止教師隨意占用課程，以引起學校的重視，保證美術教育的順利開展。轉變教育觀念，加強與家長的溝通，讓家長了解美術教育對學生成長的積極作用，得到學生家長的支持，使學生的家長能夠參與藝術教育。

2.2提高教學質量

相對于其它課程，美術課的教學過程應該比較簡單。為此，美術教師必須注重營造快樂、的課堂氣氛，激發學生學習藝術知識的興趣。按照學生反饋，及時調整課堂思路和內容。在教學過程中，教師充分利用多媒體教學設備，將枯燥的知識講解轉化為鮮明的動畫演示，讓學生邊學習自己的動手畫。通過繪圖技能的訓練，可以運用目標教學法，引導學生快速進入繪圖狀態。而目標式的教育能使學生更清楚的了解整體情況，美術教師也是學生觀察的過程，培養學生觀察能力，有意識地教給學生觀察的方法。在這段時間里，美術教師必須說明物體的構造，例如哪部分是焦點，哪個部分是裝飾。與此同時，美術教師績效評估應改變以往單一指標的評價方式，拋棄主觀思維，為了提高學生的綜合能力，評價包括學生描畫所表現的主題，思考結構是否完整，是否有創造性，是否能提高描畫技巧等幾個方面，提高學生的綜合能力。

2.3豐富教學內容

提升學生學習美術的能力是美術教育的一個重要課題，農村有綠色的原野和具有地方特色的住宅等較為自然的景觀。所以，在整理教學內容時，教師要根據繪畫技巧指導學生，集中精力整合本地生活資料。舉例來說，學生們被要求將所見過的最深刻的事物和景色描述出來。此外，美術教師可通過搜集資料等形式，對剪紙文化、戲劇文化等地方民俗進行學習。一方面，可以把民俗文化納入教育內容的范疇，讓學生利用，另一方面，從能力上來說，能夠真正感受到民俗文化的魅力。老師要培養學生的能力。運用藝術語言表達情感。由于小學生年齡較小，部分學生有亂寫的習慣，還有些學生畫的東西結構不完整，觀念不清。

結語：綜上所述，學生美術能力的提高并非一蹴而就，而是一個長期的過程，教師的工作就是讓學生關注美術，使學生對美術產生興趣，并努力改進，逐漸提升繪畫能力，提高美術素養。

參考文獻：

[1]姚夢.淺談農村小學美術教育[J].學周刊，2021（10）：169-170.

[2]湯徐芬.淺析農村小學美術教育存在的問題及對策[J].教育界，2021（10）：91-92.

[3]曾萍.農村小學美術教育的缺失與改善[J].新課程，2021（09）：171.