高中生物教學(xué)高中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

焦繼華

【摘要】現(xiàn)代教育愈發(fā)注重學(xué)生綜合素質(zhì)，在這種浪潮下各類學(xué)校都開始調(diào)整教學(xué)方法、模式與手段，但在這種改革趨勢下，主要內(nèi)容就是需要改變學(xué)生位置，使其在教學(xué)中更加主動、自由。在如今時代下，自主學(xué)習(xí)逐漸變成現(xiàn)代人們生活與生存主要能力，更是優(yōu)秀人才基礎(chǔ)能力，而在高中階段學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)與約束能力，如果能夠通過有效方法對其展開深入引導(dǎo)，就可以在推動高中生物教學(xué)發(fā)展同時，加強(qiáng)高中生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中;生物教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力的培養(yǎng)

一、高中生物自主學(xué)習(xí)概述探究

在高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)主要是指通過教師引導(dǎo)加強(qiáng)自身對相關(guān)知識探索心理與能力，這樣學(xué)生就可以在此過程中學(xué)會如何正確展開學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中共有兩點(diǎn)核心能力，分別是對于信息數(shù)據(jù)接受能力以及對于信息數(shù)據(jù)應(yīng)用、探討能力，其中第一點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠及時發(fā)覺問題，并在發(fā)覺問題后收集相關(guān)信息，最終通過實際驗證對問題展開全面解決。

而第二點(diǎn)則是體現(xiàn)在學(xué)生在人際處理、表現(xiàn)能力、自我評估、以及自我改造等方面。由此可知，自主學(xué)習(xí)能力較為綜合，在高中生物教學(xué)中全面培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，既能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思維、邏輯、解決等多種能力，還能夠使其在日后思考過程中站在多個角度全面思考，這對于高中生未來發(fā)展而言極為關(guān)鍵。

二、高中生物教學(xué)如何培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）營造自主學(xué)習(xí)機(jī)會

如果高中生物教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)越位情況，就會導(dǎo)致學(xué)生無法在其中感受自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)，因此，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力時，首先就需要全面預(yù)防教師出現(xiàn)越位情況，為學(xué)生提供更多自由時間營造自主學(xué)習(xí)機(jī)會。當(dāng)學(xué)生具備一定時間隨意支配時，就能夠增加其在高中生物教學(xué)中參與性，而參與性就能夠決定學(xué)生生物成績，因此，在教師開展生物教學(xué)時，需要在知識、重點(diǎn)、問題、結(jié)果、規(guī)律、結(jié)構(gòu)等多方面徹底放手，讓學(xué)生自行在教學(xué)課堂中探索知識、分析難點(diǎn)、思考問題、得出結(jié)論。

例如：當(dāng)高中生物講到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)這一課時，教師就可以將講解基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)學(xué)生自行探索相關(guān)模型與結(jié)構(gòu)圖，并將所有學(xué)生劃分為各個小組，對其展開全面探討與溝通，最后當(dāng)學(xué)生明確結(jié)果時教師再適當(dāng)調(diào)整不足之處，在整個過程中完全讓學(xué)生體驗自由學(xué)習(xí)，從而有效加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）開展多元化教學(xué)評價策略

第一、進(jìn)行激勵性評價。在生物學(xué)教學(xué)過程中，教師安排任務(wù)后，學(xué)生完成并匯報結(jié)果，我們可以用激勵性語言進(jìn)行表揚(yáng)，："XX同學(xué)很勇敢，很出色，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)"等，除此也可進(jìn)行作業(yè)評語。

第二、讓學(xué)生互評。在討論、實驗，動手制作生物模型時，可用此評價手段。例如DNA分子結(jié)構(gòu)模型制作中，其基本單位——脫氧核苷酸的制作。學(xué)生之間相互交流、討論、糾錯，最終獲得最正確的做法。既有利于增加同學(xué)友誼，還可鍛煉學(xué)生對知識的掌握程度。

第三、進(jìn)行延時性評價。個體具有差異性，教師要相信每個學(xué)生都會有所發(fā)展，只是時間和個體的差異，導(dǎo)致發(fā)展的方向，程度等不同。教師要學(xué)會等待，不要急于對某一個學(xué)生下定論。

（三）觀看與生物學(xué)相關(guān)的影視、紀(jì)錄片

在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有些內(nèi)容較抽象、微觀。學(xué)生怎么也想不通，容易感到乏味、厭學(xué)，此時，作為生物教師可為學(xué)生推薦一些與生物學(xué)有關(guān)的影視片、紀(jì)錄片等以引起學(xué)生注意，打動學(xué)生，最終學(xué)生對生物學(xué)就會產(chǎn)生一種莫名的神秘感，他就會不自覺地想弄清楚這是怎么一回事，逐漸熱愛學(xué)習(xí)生物學(xué)，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)能力就會提高。比如科普類紀(jì)錄片《絕對好奇》、《人與自然》、CCTV10《自然傳奇》、科幻影片《逃離克隆島》等都是與生物學(xué)密切相關(guān)的影視題材。同時在班級可展開觀后討論、辯論。

（四）開展自主學(xué)習(xí)活動

為了能夠切實培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力，高中生物在開展實際教學(xué)時，可以組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，如：實踐活動、專業(yè)講座等形式，或是組織學(xué)生針對周圍環(huán)境展開深入調(diào)研，再根據(jù)調(diào)研情況寫出相關(guān)報告，既可以擴(kuò)展高中生見識與視野，從而有效激發(fā)高中生創(chuàng)新思維，還可以讓學(xué)生在活動之中提升動手能力，從而有效加強(qiáng)高中生自主能力。

例如：當(dāng)高中生物課程講到珍愛生命時，生物教師就可以先為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識與意義，再要求所有學(xué)生課余時間收集相關(guān)資料，如：香煙、酒水對人體會造成什么影響，并要求學(xué)生將所有資料全部分類整理，將這些資料作為參考寫調(diào)研報告。在此次活動中當(dāng)學(xué)生剛開始珍愛生命時并不理解生命內(nèi)涵，但教師提前明確課程結(jié)束后會組織學(xué)生開展相關(guān)活動，這時大部分學(xué)生都開始認(rèn)真聽生物教師講解珍愛生命基礎(chǔ)知識，當(dāng)教師講解完并提出相關(guān)要求后，吸引很多學(xué)生注意力，使其在課余時間產(chǎn)生動力去收集相關(guān)資料，從而在使學(xué)生提高學(xué)習(xí)生物知識興趣同時，促使學(xué)生加深對生物知識印象與理解。

結(jié)語：綜上所述，雖然大部分高中學(xué)生都具備一定自主學(xué)習(xí)能力，但重中之重是學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)過程中很好應(yīng)用這種能力，因此，在高中生物開展實際教學(xué)時，一定要全面了解自主學(xué)習(xí)意義后，再設(shè)計合理策略培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。主要可以通過營造自主學(xué)習(xí)機(jī)會、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)興趣、開展自主學(xué)習(xí)活動等途徑，切實為高中生自主學(xué)習(xí)能力展開整體培養(yǎng)，使其在加強(qiáng)自身能力同時為未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

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