農村留守幼兒行為習慣養成教育的措施

蔣魁堂

【摘要】隨著新一輪土地承包確權的完成，農村土地規模化經營已變成一種大趨勢。伴隨著土地流轉經營，農民自己無地可種;加之新型城鎮化建設，許多農村青壯年涌入大城市打工，只留下幼兒在農村交由老人照看，成為留守幼兒。

【關鍵詞】農村留守幼兒;行為習慣;養成教育

一、農村留守幼兒行為習慣現狀

在幼兒教育中，父母的陪伴占據著重要的地位，隔輩老人或者幼師都無法代替父母的教育。因此，農村留守幼兒從整體上看，行為習慣較差，很多幼兒不注重自身衛生，行為粗魯、叛逆，生活習慣不良。舉一個較為典型的案例，瑩瑩是一個四歲的小女孩，她的父母在生下她后不久就離開了農村，只留下她和奶奶相依為命。雖然她的父母每個月都會打錢過來，但是她只有在每年過年的時候才能見到父母一面。她的奶奶非常不喜歡她，因為她是個女孩子，她的奶奶吃完早飯都會去鄰居家打麻將，中午回來給她做完飯后又離開。她的個人衛生基本上都是自己處理，奶奶看了只是說“不干不凈，吃了沒病”。家里的生活比較拮據，奶奶也是個非常節儉的人，瑩瑩的衣服只有實在看不下去了才會換洗。終于，瑩瑩上了幼兒園，接觸了更多的小朋友。然而，很多小朋友嫌棄瑩瑩身上臟，不愿意和瑩瑩一起玩。瑩瑩很不開心，經常耍脾氣，奶奶也不太管她，每次她打小朋友后，奶奶只是把她帶回家訓斥幾句，然后又出去打麻將。幼兒園老師對她也很頭疼，但是要帶的孩子很多，老師管不過來。因此，瑩瑩養成了壞的行為習慣，不僅不講衛生，行為動作也很野蠻。

二、農村留守幼兒不良行為成因

瑩瑩這樣的留守幼兒還有很多，究其原因來自于很多方面。幼兒本身自控能力較弱，如果沒有在良好的教育氛圍內成長，很容易養成不良的行為習慣。

（一）家庭成因

首先，從家庭環境上來說，家庭環境對幼兒的影響巨大。幼兒通過家庭教育可以學到良好的行為習慣，幼兒會模仿家庭成員的一言一行，培養出自己的行為模式。農村留守幼兒的父母前往大城市打工，瑩瑩這樣的農村留守幼兒只能待在家里，老一輩的爺爺奶奶的思想仍舊傳統，對家庭教育并不看重，基本上只要保證幼兒吃飽穿暖就大功告成。

（二）學校成因

在農村，幼兒教育的重視程度本就不夠，而一個幼兒園中，每個教師要面度幾十個孩子。我所在的幼兒園，是一所規模不大的幼兒園，全園只有六七十個幼兒，就是這樣的幼兒園，一個教師也要面對二十幾三十個孩子，每天幼兒的安全、吃喝拉撒等就忙的教師焦頭爛額，無形中就放松了對幼兒的心理教育，影響了對幼兒行為習慣的培養。

（三）社會成因

從社會角度看，農村人文化素質普遍偏低，加上又是爺爺奶奶或者姥爺姥姥帶孩子，對留守兒童的行為習慣養成有心無力。加之農村教育資源缺乏，基礎設施相對薄弱，教育觀念相對落后。

三、農村留守幼兒習慣養成措施

（一）加強家園合作

因為農村留守幼兒的父母前往大城市打工，幼兒的教育問題落到了老一輩人身上，老人對幼兒的行為習慣重視程度不足，導致幼兒缺乏正確的行為習慣引導。

幼兒園及教師要經常與幼兒的父母溝通，讓他們隨時知曉孩子在幼兒園的表現;同時也便于幼兒園及教師掌握幼兒在家庭生活中的情況^[2]。家長可以通過打電話、寫信等方式與幼兒遠程溝通，為幼兒營造充滿愛的家庭氛圍。幼兒園要及時與父母聯系，告知父母孩子在幼兒園的表現，并詢問幼兒在家庭生活中的表現。瑩瑩的父母在發現孩子的行為習慣產生問題后，開始每天與孩子視頻，瑩瑩的性格也逐漸開朗了，和小朋友們相處得更好了。幼兒園老師將這一情況告知了瑩瑩父母，瑩瑩父母受到鼓勵，在和瑩瑩視頻的過程中，夸獎瑩瑩。為了再次獲得父母的夸獎，瑩瑩在第二天更加注意自己的言行。

（二）優化教育模式

農村留守幼兒的父母常年在外面打工，這造成瑩瑩一樣的孩子在家庭教育方面一定有所缺失，只能由幼兒園方面多做些工作，盡量填補這部分缺失。因此，在幼兒園中，需要幼師不斷提升自己的能力，增加自身對幼兒心理的了解程度。增強自身的責任意識，及時糾正留守幼兒不良的行為習慣，注意自身的行為習慣規范。瑩瑩的老師在覺察到瑩瑩的變化后意識到了自己過去工作的不足，開始在教學過程中注重自己的一言一行，并及時糾正幼兒錯誤的行為習慣，告知幼兒注重個人衛生的重要性。自從她作出改變后，班里孩子的行為習慣也隨之好轉。此時，她才注意到自己對幼兒的影響。

（三）加強各界關注

農村留守幼兒問題不僅是教育問題，更是社會問題。只有引起全社會的重視，通力合作，共同出一份力，才能更好更快的解決問題。政府可以加大補貼力度，增加農村的教育資源，完善農村留守幼兒教育機制，將教改落實到農村教育中來。社會組織也要加強對農村留守幼兒的關注，定期組織關愛農村留守幼兒活動，通過游戲或者表演的方式，引導幼兒認識到養成良好行為習慣的重要性，自發培養良好的行為習慣。瑩瑩所在的村子也來了一批這樣的人，他們在村廣場表演節目，幼兒園組織前往觀看，瑩瑩受益頗多，在接下來的生活中更加注意自身的一言一行。

結論：農村留守幼兒問題作為農村教育發展的癥結所在，需要予以關注并解決。由于缺乏正確的引導和規范，幼兒的行為習慣較差，需要從家庭、學校、社會三個方面予以解決。可以通過加強家園合作、優化教育模式和加強各界關注的方式來幫助農村留守幼兒培養良好的行為習慣，為其日后發展奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]陸芳，付淑英.師生關系對農村兒童道德敏感性的影響：友誼質量的中介作用[J].中國特殊教育，2021（03）：66-72.

[2]張俊，吳重涵.從家校合作到良好教育生態——兼論有效的家校合作如何在學校產生[J].中國教育學刊，2021（03）：7-13.

本文系白銀市教育科學“十三五”規劃2020年規劃課題《農村幼兒園留守兒童行為習慣的研究》【課題批號：BY[2020]G021號】系列成果之一。