農(nóng)村留守幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施

蔣魁堂

【摘要】隨著新一輪土地承包確權(quán)的完成，農(nóng)村土地規(guī)模化經(jīng)營已變成一種大趨勢。伴隨著土地流轉(zhuǎn)經(jīng)營，農(nóng)民自己無地可種;加之新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，許多農(nóng)村青壯年涌入大城市打工，只留下幼兒在農(nóng)村交由老人照看，成為留守幼兒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守幼兒;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

一、農(nóng)村留守幼兒行為習(xí)慣現(xiàn)狀

在幼兒教育中，父母的陪伴占據(jù)著重要的地位，隔輩老人或者幼師都無法代替父母的教育。因此，農(nóng)村留守幼兒從整體上看，行為習(xí)慣較差，很多幼兒不注重自身衛(wèi)生，行為粗魯、叛逆，生活習(xí)慣不良。舉一個較為典型的案例，瑩瑩是一個四歲的小女孩，她的父母在生下她后不久就離開了農(nóng)村，只留下她和奶奶相依為命。雖然她的父母每個月都會打錢過來，但是她只有在每年過年的時候才能見到父母一面。她的奶奶非常不喜歡她，因為她是個女孩子，她的奶奶吃完早飯都會去鄰居家打麻將，中午回來給她做完飯后又離開。她的個人衛(wèi)生基本上都是自己處理，奶奶看了只是說“不干不凈，吃了沒病”。家里的生活比較拮據(jù)，奶奶也是個非常節(jié)儉的人，瑩瑩的衣服只有實在看不下去了才會換洗。終于，瑩瑩上了幼兒園，接觸了更多的小朋友。然而，很多小朋友嫌棄瑩瑩身上臟，不愿意和瑩瑩一起玩。瑩瑩很不開心，經(jīng)常耍脾氣，奶奶也不太管她，每次她打小朋友后，奶奶只是把她帶回家訓(xùn)斥幾句，然后又出去打麻將。幼兒園老師對她也很頭疼，但是要帶的孩子很多，老師管不過來。因此，瑩瑩養(yǎng)成了壞的行為習(xí)慣，不僅不講衛(wèi)生，行為動作也很野蠻。

二、農(nóng)村留守幼兒不良行為成因

瑩瑩這樣的留守幼兒還有很多，究其原因來自于很多方面。幼兒本身自控能力較弱，如果沒有在良好的教育氛圍內(nèi)成長，很容易養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

（一）家庭成因

首先，從家庭環(huán)境上來說，家庭環(huán)境對幼兒的影響巨大。幼兒通過家庭教育可以學(xué)到良好的行為習(xí)慣，幼兒會模仿家庭成員的一言一行，培養(yǎng)出自己的行為模式。農(nóng)村留守幼兒的父母前往大城市打工，瑩瑩這樣的農(nóng)村留守幼兒只能待在家里，老一輩的爺爺奶奶的思想仍舊傳統(tǒng)，對家庭教育并不看重，基本上只要保證幼兒吃飽穿暖就大功告成。

（二）學(xué)校成因

在農(nóng)村，幼兒教育的重視程度本就不夠，而一個幼兒園中，每個教師要面度幾十個孩子。我所在的幼兒園，是一所規(guī)模不大的幼兒園，全園只有六七十個幼兒，就是這樣的幼兒園，一個教師也要面對二十幾三十個孩子，每天幼兒的安全、吃喝拉撒等就忙的教師焦頭爛額，無形中就放松了對幼兒的心理教育，影響了對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）社會成因

從社會角度看，農(nóng)村人文化素質(zhì)普遍偏低，加上又是爺爺奶奶或者姥爺姥姥帶孩子，對留守兒童的行為習(xí)慣養(yǎng)成有心無力。加之農(nóng)村教育資源缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，教育觀念相對落后。

三、農(nóng)村留守幼兒習(xí)慣養(yǎng)成措施

（一）加強(qiáng)家園合作

因為農(nóng)村留守幼兒的父母前往大城市打工，幼兒的教育問題落到了老一輩人身上，老人對幼兒的行為習(xí)慣重視程度不足，導(dǎo)致幼兒缺乏正確的行為習(xí)慣引導(dǎo)。

幼兒園及教師要經(jīng)常與幼兒的父母溝通，讓他們隨時知曉孩子在幼兒園的表現(xiàn);同時也便于幼兒園及教師掌握幼兒在家庭生活中的情況^[2]。家長可以通過打電話、寫信等方式與幼兒遠(yuǎn)程溝通，為幼兒營造充滿愛的家庭氛圍。幼兒園要及時與父母聯(lián)系，告知父母孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并詢問幼兒在家庭生活中的表現(xiàn)。瑩瑩的父母在發(fā)現(xiàn)孩子的行為習(xí)慣產(chǎn)生問題后，開始每天與孩子視頻，瑩瑩的性格也逐漸開朗了，和小朋友們相處得更好了。幼兒園老師將這一情況告知了瑩瑩父母，瑩瑩父母受到鼓勵，在和瑩瑩視頻的過程中，夸獎瑩瑩。為了再次獲得父母的夸獎，瑩瑩在第二天更加注意自己的言行。

（二）優(yōu)化教育模式

農(nóng)村留守幼兒的父母常年在外面打工，這造成瑩瑩一樣的孩子在家庭教育方面一定有所缺失，只能由幼兒園方面多做些工作，盡量填補(bǔ)這部分缺失。因此，在幼兒園中，需要幼師不斷提升自己的能力，增加自身對幼兒心理的了解程度。增強(qiáng)自身的責(zé)任意識，及時糾正留守幼兒不良的行為習(xí)慣，注意自身的行為習(xí)慣規(guī)范。瑩瑩的老師在覺察到瑩瑩的變化后意識到了自己過去工作的不足，開始在教學(xué)過程中注重自己的一言一行，并及時糾正幼兒錯誤的行為習(xí)慣，告知幼兒注重個人衛(wèi)生的重要性。自從她作出改變后，班里孩子的行為習(xí)慣也隨之好轉(zhuǎn)。此時，她才注意到自己對幼兒的影響。

（三）加強(qiáng)各界關(guān)注

農(nóng)村留守幼兒問題不僅是教育問題，更是社會問題。只有引起全社會的重視，通力合作，共同出一份力，才能更好更快的解決問題。政府可以加大補(bǔ)貼力度，增加農(nóng)村的教育資源，完善農(nóng)村留守幼兒教育機(jī)制，將教改落實到農(nóng)村教育中來。社會組織也要加強(qiáng)對農(nóng)村留守幼兒的關(guān)注，定期組織關(guān)愛農(nóng)村留守幼兒活動，通過游戲或者表演的方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性，自發(fā)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。瑩瑩所在的村子也來了一批這樣的人，他們在村廣場表演節(jié)目，幼兒園組織前往觀看，瑩瑩受益頗多，在接下來的生活中更加注意自身的一言一行。

結(jié)論：農(nóng)村留守幼兒問題作為農(nóng)村教育發(fā)展的癥結(jié)所在，需要予以關(guān)注并解決。由于缺乏正確的引導(dǎo)和規(guī)范，幼兒的行為習(xí)慣較差，需要從家庭、學(xué)校、社會三個方面予以解決。可以通過加強(qiáng)家園合作、優(yōu)化教育模式和加強(qiáng)各界關(guān)注的方式來幫助農(nóng)村留守幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為其日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園留守兒童行為習(xí)慣的研究》【課題批號：BY[2020]G021號】系列成果之一。